故事思维在语文课堂教学中的运用(共3050字).doc

故事思维在语文课堂教学中的运用(共3050字)故事思维在语文课堂教学中的运用 摘要:在新课改的推动下，人们对语文课堂教学提出了更高的要求，只有对传统的语文课堂教学模式进行不断的改革和创新，将故事思维应用到语文课堂教学中去，才能更好的提高学生的综合素养，以促进学生的全面发展。本文对故事思维在语文课堂教学中的应用进行了详细研究，分析了故事思维在语文课堂教学中的实际应用，阐述了故事思维对语文课堂教学的重要性，并提出发挥故事思维在语文课堂教学中价值的举措，鼓励学生多观察、创造故事、分享故事，挖掘故事背后的故事，对学生的故事思维进行正确的引导。关键词:故事思维;语文课堂;教学应用语文课是课堂教学的主要课程之一，它能有效提高学生的语文素养。但目前来看，我国语文课堂教学模式过于单一，学生的学习积极性不高。随着新课改的深入发展，故事思维这一新教学模式逐渐被教师广泛的应用到语文课堂教学中。这不仅提升了学生的语文领悟能力，还激发了学生对语文学习的兴趣。因此，深入研究故事思维在语文课堂教学中的应用势在必行，它能促进语文课堂教学的良好发展。1故事思维在语文课堂教学中的实际应用学生在日常生活及学习过程中，会发生各种各样的故事。例如昨晚做的梦，周末游玩动物园等，正是这些故事才使得学生的生活变得丰富多彩。在语文课堂教学过程中，教师只有对传统的语文教学模式不断改革和创新，才能充分调动学生的语文学习热情，使学生能学到更多的语文知识。教师发现，在很多优秀的学生作文中，学生通常会将自己日常生活中发生的事情应用进去，使作文更具有吸引力，这就是故事思维。例如，小月周末在电视上看到了一则关于一名学生搀扶老奶奶过马路受到学校表扬的新闻，将这则真实的故事通过文字的方式进行形象的叙述，赢得了同学和老师的一致好评，并从这则故事中体会到了社会道德及诚信的重要性。故事思维在语文课堂教学中的应用形式多种多样。例如:演讲比赛、讲故事大赛、分享故事大会等，由此欣赏到学生多种多样的故事，通过这些故事能感受到学生的热情，能够充分发挥学生自身的主观能动性，从而培养他们的学习兴趣。2故事思维对语文课堂教学的重要性2.1活跃课堂氛围在传统的语文课堂教学模式中，教师只是一味地给学生传授语文知识，严重忽视了学生在课堂中的真实学习状况，这不利于营造良好的学习氛围。同时，教师在对学生的学习状况进行评价时，只是在意学生的学习成绩，完全忽视了学生在学习中的所得。然而在语文课堂教学中应用故事思维不仅能带动学生的学习热情，还能增强学生的学习信心，活跃课堂氛围，使学生能够更好地学习。2.2提高学生领悟能力故事思维在语文课堂教学中的应用可有效提高学生对语文阅读的领悟能力。学生在学习过程中遇到困难时，可把语文阅读放在相应的故事思维中，对实际语文阅读中存在的疑难点进行充分掌握，在对语文阅读进行重塑的过程中完成对语文阅读的理解，并分析出语文阅读的中心思想。在语文课堂的教学过程中，通过故事思维这一新教学模式的应用，它不仅能充分体现学生语文思维中的优缺点，还能更加贴近学生的实际生活。从而有助于师生间形成良好的人际关系，使他们能够更好的沟通。3发挥故事思维在语文课堂教学中价值的举措3.1鼓励学生多观察上学期间，是学生思维成长的重要阶段，这一阶段对学生今后的思维习惯和行事作风均起着关键的作用。通过故事思维可培养学生的语言表达能力，可提升学生的自信心。在语文课堂的教学过程中，为了能让故事思维更好地开展，教师应不断鼓励学生用心去感受生活，多观察多发现，并学会分析自己在日常生活中的种种经历，以提高学生的语文素养和对知识的运用能力。同时，教师还应利用一切可利用的资源来提升学生挖掘故事和分享故事的能力，以促进学生更好的学习。3.2分享故事在语文课堂的教学过程中，教师只有为学生提供一定的分享平台，才能促使学生将自己的故事积极的分享出来。因此，教师应组织各种各样的故事分享活动。例如，在讲述关于亲情的作文写作时，教师可让学生分享他们对亲情的理解。这不仅能培养学生的思维能力，还能提高他们对知识的运用能力，从而实现语文课堂教学的目的，进而促进学生更好的学习。3.3挖掘故事的背后人们在分享故事的同时还得到了快乐，但只有快乐是不够的。故事背后还蕴含着大量的生活常识及道理。例如，通过分享亲情故事，能让学生更加珍惜眼前的幸福。通过分享社会故事，能让学生更加重视与人相处的礼数。通过分享友情故事，能让学生更加善待自己的朋友。通过分享爱情故事，能让学生更加憧憬未来的生活，这才是分享故事的最终目的。让学生通过这些故事能明白更多的道理，从而强化故事对学生的教育意义，以促进学生更好的学习。3.4正确引导学生的故事思维故事思维是一种全新的语文课堂教学模式，它主要是根据学生身边的故事而开展的。但并不是每个学生都愿意将自己的故事分享出来。因此，在语文课堂的教学过程中，教师需对学生给予正确的引导，可通过奖赏的方式来激励学生踊跃的分享出自己的经历。对表现突出的学生给予适当的表扬，对表现不太理想的学生给予适当的鼓励。通过开放式的课堂可提高学生的故事思维，能充分发挥学生自身的主观能动性，使他们能够更好的学习。参考文献:1谢丽琴.让口语交际之“花”处处绽放浅谈高级学生口语交际能力的训练C/江苏省教育学会论文集(文科专辑)，2006.2郭卫民.如何培养学生的口语交际能力C/现代教育教学探索学术交流会论文集，2013.3刘文梅.学生口语交际能力的培养途径研究C/现代教育教学探索学术交流会论文集，2014.4姚益华.草色遥看近却无关于口语交际的实践与思考C/江苏省教育学会小学语文优秀论文集，2005.5魏健.“口”用“心”启在倾听和表达中发展口语交际能力C/江苏省教育学会小学语文优秀论文集，2005.6张晓芳.多元•生活•历练实施口语交际教学的有效策略C/江苏省教育学会论文集(文科专辑)，2006.7黎洪露.加强技校口语教学，提高学生交际能力C/中国职协优秀科研成果获奖论文集(中册)，2013.8雷富荣.在生活实践中培养口语交际能力C/福建省行知实验校校长论坛论文集，2012.第 5 页 共 5 页