思想政治理论课_思想政治理论课反思性教学刍议.docx

思想政治理论课_思想政治理论课反思性教学刍议 【摘要】教学反思是提高教学质量、增加教学实效性的一种重要途径，文章主要探讨了思想政治理论课反思性教学的意义及方法。【关键词】思想政治理论课；反思；反思性教学一、什么是反思性教学反思，指的是依靠理智的思索、批判的看法与方法评判自己行为过程的一种心理活动。老师的反思，是指老师在教化教学实践中，对自己的教化教学理念、方式、方法、效果进行解析和修正，进而不断提高自身教化教学效果和素养的过程。关于反思性教学的概念，说法不一，比较认同的是熊川武教授在他的反思性教学一种所下的定义：“教学主体借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程”。二、反思性教学的意义前苏联闻名教化实践家和教化理论家苏霍姆林斯基说过：“在自己的工作中分析各种教学现象，正是向教学的方向攀登的第一阶梯。”2我国闻名心理学家林崇德指出：优秀老师=教学过程+反思。华东师大叶澜教授指出，一个老师写一辈子教案，不肯定成为名师，假如一个老师写三年的教学反思，有可能成为名师。可见，自我反思是生成教化才智和提高教学效果的有效途径。作为老师，能刚好地对教学过程进行反思，具有非常重要的作用和意义，通过教学反思，老师可以刚好总结教学过程中的阅历、教训，找准方向，有的放矢，弥补不足，收到更好的教学效果。思想政治理论课程是思想性、理论性、时代性很强的课程，是不易引起学生重视的课程，也是难以达到志向教学效果的课程，如何使思想政治理论类课程成为让学生真心宠爱、终身受益、毕生难忘的课程，这是每个从事思想政治理论教化教学的老师须要解决的迫切问题。上完一节课或者上完一天课总结、反思一下每堂课的效果，胜利的地方与不甚如意的地方在哪里，是总结阅历、弥补不足，以期在以后的教学中提高教学质量、增加教学实效性的一个重要措施。三、反思性教学的探究（一）反思性教学的内容作为高校思想政治理论课老师，在教化教学过程中进行反思的内容有：教学目标设定、教化教学内容、重难点是否符合大纲要求，教学内容呈现的依次是否合理、教学方式方法是否恰当，学生的学习看法、特点是什么等等，这些内容归结起来讲有两个方面：一是老师方面，包括老师的教化教学学问方面和老师的教化教化行为方面；二是学生方面，即学生因为层次、专业、班级的不同在学习看法、学习方法上会有所不同，这就要求老师要“因材施教”。因为思想政治理论课的理论性、时效性都很强，思想政治理论课老师在实际的教化教学工作中，要不断探讨教材，并且把教材体系转化为教学体系，在把教材体系向教学体系的一次次转化并实施过程中，就会发觉自己所驾驭的学问还很不够用，甚至产生“书到用时方恨少”的感觉，这样就会不断地补充、充溢自己，使自己的学问面越来越宽、理论功底越来越牢，为提高教学效果打下了坚实的基础。20世纪80年头，美国“反思性教学”的重要提倡人美国马萨诸塞技术学院的唐纳德·舍恩教授提出“行动中对行动的反思”，这句话包含两层意思：“一是对行动的反思，即教学过程完成之后，对教学行为的反思，二是在行动中反思，这与在教学过程中发生的那些直觉的、即兴的决策有关。”3在课堂教学中，老师和学生的思想沟通可能会由于某个突发事务瞬间产生灵感，对这些偶遇的、突发的状况的处理老师要进行刚好地总结。（二）反思性教学的过程教学不是一个一成不变的过程，老师也不是一个每天进行重复性教学的机器，进行教学反思，有助于老师保持对专业教学的主动进取的看法，利于个人的专业成长。那么，反思性教学的过程是怎样的？依据熊川武教授对反思性教学的定义，我们可以把反思性教学的过程用图示表示如图1。上述过程是环环相扣、循序进行的：1.反思教学实践。即在教学过程结束后，老师刚好地对教化过程进行反思，教学效果如何，预设教学目标是否达到，教学过程中发生了哪些突发状况，学生的观点是什么，自己的反应状况如何，胜利之处和不足之处在哪里等，这是一个全面的教学回顾过程。2.进行理性分析。即老师以批判性的看法分析自己的活动信息，包括自己的思想、行为、观念、情感和看法，并分析缘由，这是一个理性思索的过程。3.重新进行概括。在通过理性分析相识了问题的成因之后，“老师重新谛视自己在教学中所依据的思想，并主动找寻新思想和新策略来解决所面临的问题，在这一阶段，新信息的获得有助于形成更好的概念和方法。”44.实际进行验证。通过实际教学，校验上一阶段形成的新的假设和教学方案，这是检验上阶段所得出的相识是否合理的一个过程。（三）反思性教学的方法1.自我总结法。是指老师对自己的教化教学实践进行自我分析、总结的方法。这种分析、总结从内容上讲包括自己的教化教学理念、自己的教化教学方法、自己的教化教学效果等，这些内容中既有胜利的阅历，也有不志向的教训。从时间维度上讲，可以是即时的总结，即上完课对课堂状况的记录、思索；也可以是较长期的，一学期或者一学年对某门课程的总结。通过仔细的总结、分析，老师能找到自己教学的可取之处，有利于老师积累教学的胜利阅历，也有利于老师增加自信念，同时也使老师能够相识到自己的不足。笔者作为一名从事了五年思想政治理论课的青年老师，能够体会到一堂课上下来教学效果是好还是不够好，假如自我感觉比较好，教学效果一般就比较好，老师也会很强的骄傲感，假如自己都感觉不好，教学效果一般就会不太志向，老师本人也会有很大的挫败感。所以，自我总结是老师提高课堂教学质量、促进自身专业成长的有效途径。2.对话反思法。是指老师通过与同行老师的对话、与学生的对话来进行教学反思的方法。老师要想提高自己的教学质量确定希望得到其他老师和学生对自己的真实评价，但假如自身的教学质量、教学效果还不甚志向，其他老师或者学生对自己的客观的评价可能会给老师造成肯定的心理压力。因此，采纳此种方法，老师首先应当具备较好的心理承受实力，不能听到别人不好的评价就感觉面子上、心理上过不去，这样就没方法进步了，正所谓“忠言逆耳易于行”。让同行的老师去听自己的课，让他们对自己做客观的评价，常常与学生沟通，多听学生的看法或者建议，有时学生担忧自己的评价会给老师产生肯定的压力，这时可以让学生匿名写出对老师的评价，这样学生就不会有其他的担忧，写的评价应当会更客观一些。老师对同行和学生的评价应当仔细看待、努力改进。3.听课学习法。听课通常被作为考察老师教学各个侧面的一种常用方法，也通常被作为对老师考评的一种手段，因此，许多老师不愿让别人去听自己讲课。但是在教学反思中，这是一种学习的方法，是以学习、提高为目的的，因此，老师必需首先和讲课的老师讲清晰并征得其同意。通过听课，尤其是听一些教学阅历较丰富、教学质量较高的老师的课，可以和自己的课程相比较，找出自己的不足，这应当是一个很难得的学习和提高的机会。4.录音录像法。利用现代化的信息技术完整地记录教学过程，老师的仪容仪表、教态教姿、语言音调、内容方式、学生的反映状况等等状况都鲜活地再现了出来。老师可以反复播放，重点查看，对自己的教学状况进行具体的分析探讨。参考文献1熊川武.论反思性教学J.教化理论,2002,7.2http:/blog.省略/s/blog_4c602be1010108dh.html.3洪明,黄宇星.美国学者对“反思性教学”的分类及其启示J.教化理论,2002,5.4杨桂琴.反思性教学老师专业化发展的有效途径J.湖北其次师范学院学报,2022,5:102.作者简介：杨新华（11012），女，山东枣庄人，讲师，西安外事学院思想政治理论教学科研部老师，探讨方向：思想政治理论教化与实践。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页