让学生由“要我学”变为“我要学”.docx

让学生由“要我学”变为“我要学” 进入中学,学生的一个普遍反映就是英语难度加大,每次考试都很难取得志向效果,屡考屡差,久而久之就对自己失去信念。老师应从多方面主动引导学生,培育学生英语学习的动力。下面,我就从几个方面谈谈怎样激励学生学习英语的动力,使学生由“要我学”变为“我要学”。 一、树立信念,培育学生学习爱好 爱好是英语学习的动力,是老师发挥主导作用和学生自主学习的结合点,是教与学的纽带。学生一旦对英语产生深厚的爱好,就会乐于接受它,并且兴趣盎然地、全身心地投入学习和探究,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的学习效果。要想使学生对英语深感爱好,老师要除了仔细宣扬学习英语的重要性外,还要在教学中仔细探讨学生的心理特征,针对学生的实际状况,采纳现代化的教学手段和敏捷多样的教学方法,不断变更自己的常规教学模式,让学生始终感觉到有一种簇新感,在应用中尝到乐趣,时刻体会到成就感。 二、用主动的看法感染学生 老师必需具有剧烈的事业心,乐于向上的心态,饱满的热忱,友善的看法,宽容的品质。老师每天微笑着自信地走进课堂,热忱洋溢地授课,使英语课上得生动幽默,学生的心情自然而然受到感染,被调动起来。一旦学生学习的自主性和创建性发挥出来,他们的进步就指日可待。 三、擅长发觉学生的闪光点 无论对优等生还是差等生,老师都要不失时机地赐予恰当的关爱和真诚的赞美,或者当着全体学生的面直陈赞美之词;或者在与学生闲聊时,似是无意实是有意地谈起他的优点和潜质;或者在单独与学生谈心时,干脆道出对他的良好评价和印象;或者在作业本上写几句激励和信任的话语。学生会为之欣喜,从而更加努力。 四、要敬重学生 教化是才智的、敬重的、互动的。我们要用才智的方式,塑造才智的老师,培育才智的学生。学生须要敬重,但也须要学会敬重别人。老师要同等地对待每一位学生,爱护学生的尊严,对学生要热心、耐性、细心和有信念,特殊是当学生有苦恼、遇到困难或犯错误时,更应当真诚地对待他们,激励他们鼓起进步的志气。老师要敬重学生的学习特性,当心翼翼地爱护他们稚嫩的心灵不被损害,但是敬重不等于让学生为所欲为。敬重学生,并不是说学生喜爱怎么样,老师就让他们怎么样,由着他们性子来。在学习过程中,特殊是课堂上,老师完全有责任要求学生做什么和不做什么,只要合理,没有特别状况,学生就要听从。假如什么事情都由着学生,课堂秩序怎么建立呢?敬重不是听从放纵,也不是简洁地给学生面子。敬重应当是双方的,老师应当敬重学生,学生也应当敬重老师。 老师和学生在人格上是完全同等的。老师应对学生严格要求,但严格要求学生必需以敬重学生为前提。缺乏敬重的“严”是带有强制性的,这样的“严”让学生处于被动,简单产生逆反心理,反而达不到好的教学效果。 五、要懂得怎样爱学生 “教化是塑造灵魂的工程,没有爱就没有教化”。这句话已经成为古今中外教化家的共识。爱的呈现形式多姿多彩,爱是一种关注,这种“关注”可以通过不同的表达方式来展示,它既有深度上的不同,又有广度上的差异,更有层次上的区分。 爱学生,前提是了解学生。学生的状况千差万别,不行能按一个模式发展,更不行能用一服药包治一百零一病。老师对学生既要擅长见微识疑,又要长期坚持,一以贯之。只有这样,才能依据学生的性别、性格、年龄、智力、潜能、心情状态等方面的差异“量身定做”不同的教化指导方式,做到对症下药,有的放矢。譬如,有一个学生常常违反纪律,而且看法蛮横,这一切当然不行能使老师对这个学生产生好感。但是,假如老师怀着耐性和爱心真正了解他们,就会发觉,原来他们有着一副聪慧爱钻研的头脑,一颗爱护和怜悯别人的好心肠,以及一种异乎寻常的主动性。了解了这些状况后,老师就会发觉,这些“刺儿头”原来也有可爱之处,所谓的“差生”原来也是可以教化好的。 爱学生,不妨来点挚友之爱。因为挚友之爱是同等的,假如老师和学生像挚友一样同等地谈生活、谈学习、谈将来、谈做人,师生的心灵琴弦就肯定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。很多时候,老师是高高在上的说教者,是以老师、父母的身份在教化在引导学生,我们却忽视一个现实:处于青春叛逆期的学生最反感的就是长辈的指责教化,他们最喜爱最乐于接受挚友的指引,因为那是最同等、最具亲和力的思想,因为学生认为那才是真正理解他,真正站在他的角度为他着想。 爱学生,要让学生懂得施爱。假如我们教化的学生只知道接受爱而不懂得付出爱,那将是教化的失败和悲伤。一方面,假如学生不懂什么是爱,怎样去爱,那么,对爱他的人就不行能赐予充分理解和接受,另一方面,只知道接受爱又使学生的自私心理滋长起来。苏霍姆林斯基认为,当你培育出具有爱心的孩子,他就会对老师的爱很敏感,并以好心还好心。然而,我们在强调老师向学生挥洒爱的甘霖时,却忽视了对学生进行爱和感恩教化,没有让爱的种子生根发芽。所以,我们应当像帕夫雷什中学那样,从教化学生爱自己的父母起先,按部就班地对学生进行爱的传递教化,让学生常怀一颗感恩之心,学会去爱别人,主动接过并传递爱的接力棒。 爱学生,要让学生自己设计自己。老师的价值在于让每个学生都能看到自己的闪光点,看到自身的价值,鼓起他们自信的风帆,让每个学生都能到达胜利的彼岸,而不是越俎代庖。一位教化家说过,“中学生是最好的自我设计师,他们到了实践多年幻想的时候”。中学生做过许多关于志向的梦,为了实现自己的志向,他们静默地进行着种种尝试和积累,他们的自我设计一般是遵从爱好和志向进行选择的。这种选择由于建立在丰厚的积累和深厚的爱好基础上,此起步他们很简单走向胜利。因此,老师对于学生的选择只能做参谋和向导而不能包办替代。闻名理论物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授在哥伦比亚高校学习时,曾经为一个物理试验做了20个月,最终却失败了,被同学们讥讽为“哪里有杨振宁,哪里就有爆炸”。此时的杨振宁重新谛视自己,毅然确定把自己的探讨方向由试验物理确定为理论物理,并为之不懈努力,最终成为一代理论物理学大师。 我信任通过这五点,学生很简单化被动为主动,真正由“要我学”变为“我要学”。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页