高职机械类专业教学改革探索.docx

高职机械类专业教学改革探索 摘要:要培育出一流的高技能人才,高职机械类专业必需大力推行教学改革。要在培育模式、教学体系、课程建设、教学方式等诸多方面进行改革,大力提高教学质量,才能满意社会对高职教化的须要。 关键词:高职;机械类专业;教学改革 为了解高职机械类专业毕业生的实际工作状况,笔者组织进行了一次市场调查,共调查了23家企业,类型包括装备制造、机械零部件制造、五金制造、模具制造等等,同时还走访调查了132位毕业生。从调查结果看,23家企业一样认为高职毕业生的实践实力须要有较大的提高,同时,80%的毕业生也认为专业学问驾驭不志向,实践实力有待提高。这说明在教化教学过程中,须要提高专业课的教学效果,并大力增加学生的实践实力。这就迫切要求高职机械类专业在教学模式等方面进行相应的改革,以提高教学效果,加强学生的技能,培育出优秀的毕业生,满意社会的须要。 为提高高职机械类专业的教学质量,尽快培育和造就一大批满意社会须要的高技能人才,笔者进行了一些有益的探究。 实行工学结合的培育模式高职教化的根本任务是培育生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。培育的毕业生不但要懂得某一专业的基础理论学问,更重要的是必需具备某一岗位群所须要的生产操作技能和相关实力。过去那种传统的、封闭式的、以学科为中心的培育模式,实践证明已不能适应这一培育目标的须要。要以市场需求为导向,以就业为标准发展高职教化,实行工学结合的培育模式是实现这一目标的最佳方式。工学结合的培育模式是将学习与工作结合在一起的一种教化模式,须要学校依据企业的用人标准和职业岗位要求,与用人单位共同确定培育目标,制定并实施教学安排,实现人才培育目标,其主体是学生。要以职业为导向,充分利用校内、校外不同的教化环境和资源,把以课堂教学为主的学校教化与干脆获得实际阅历的实际工作有机结合贯穿于学生的培育过程之中,提高学生的综合素养,同时提高学校教化对社会需求的适应性,培育适应企业须要的合格的高技能人才。这几年,我院先后与联德精密机械有限公司、合肥中建公司、安徽东风机械厂、皖西机械厂等公司及企业开展了工学结合培育模式的实践,取得了良好的效果。 教学体系模块化要变更高职教化以学科教化为中心的弊端,必需本着好用的原则,摆脱学科教化的束缚,以培育高级技术应用型人才为主线,以实力培育为本位,面对职业岗位,以职业标准、岗位群工作须要为依据,重组课程体系。例如,我院在充分分析了高职机械制造自动化专业职业岗位和职业实力的基础上,对高职机械制造自动化专业教学体系进行了变革:将过去的文化基础课、专业基础课、专业课老三段的教学体系改造成为公共基础模块、职业基础模块、职业综合实力模块(又分为职业综合实力基础模块和四个职业综合实力特地化方向模块)及职业选修模块这一新的模块化教学体系。新的模块化教学体系将整个学习过程划分为两个大的阶段:第一阶段主要完成公共基础和职业基础模块的教学,其次阶段依据学生的职业选择,进行面对职业岗位的特地化职业综合实力培育。在教学支配上,前三个学期主要对学生进行基本素养、基本技能和职业基础学问的培育和训练,第四个学期支配学生到工厂实习,第五个学期学生在职业选择的基础上,重点进行特地化的职业训练,第六个学期学生到企业顶岗实习。 实践教学连续化、开放化重视实践教学是高职教化的重要特色,是培育贴近岗位须要的高技能人才的重要手段。我院加强和改进了实践性教学,突出了实践教学环节,加大了实践教学时数在整个教学时数中所占的比例,使实践教学与理论教学时数的比例达到11。建立起相对独立的实践教学体系,不断提高了实践教学的质量。(1)改革实践教学体系,实现实践教学的连续化。依据机械类专业培育目标和职业实力的须要,我院将机械类专业的实践教学分为专业认知实践、课程实训、岗位技能实践、顶岗实习等多种形式。学生从第一学年即起先进行专业认知实践,通过校内、校外的金工实习和参观学习或下厂见习,使学生从一起先就接触专业,初步相识专业,为后续专业课程的学习打下良好的基础。课程实践环节由专业授课老师在课内进行,主要任务是使学生理解和驾驭某一方面的专业学问和实力。岗位技能实践通过“实践专用周”和学生下厂实习加以实施,使学生驾驭几种专项职业技能。顶岗实习支配在最终,是一个综合性实习实践活动,让学生全面运用所学学问,到生产第一线顶岗实习。通过这种连续性的实践教学活动的支配,实现了实践教学三年不断线,有利于提高学生的实践实力。(2)开放试验实训室,实行开放式的实践教学。我院通过制定相关措施,开放试验实训室,实行开放式的实践教学,合理支配实践教学的时间,充分利用试验实训设备,满意学生实践活动的须要。(3)加大投入,进一步改善试验实训条件。高技能人才的培育是高投入的教化,要办好高职教化,就必需加大投入,改善试验实训条件。我院的试验实训条件这几年有了很大的改善,接连扩充和新建了一些试验实训室,基本可以满意机械专业学生实践学习的须要。将来几年,我院安排进一步扩充和新建几个试验实训室,并考虑对校外实习基地与校内实训基地统筹规划,为课程的实践教学供应更好的实际工作环境,为学生了解企业实际供应更好的条件。 课程职业化、综合化要改革机械类专业课的课程体系,本着突出职业应用性、实践性的原则重组课程体系,适时更新教学内容,建立以职业综合实力为中心的课程体系。理论教学要以应用为目的,以“必需、够用”为度,以讲清概念、强化应用为重点,围绕培育实力开展,协作技能训练进行。专业教学在加强针对性、实践性的同时,也要考虑到使学生具备肯定的将来发展实力。确定课程内容时,应依据职业岗位的实际须要,删繁就简,摒弃陈旧的内容,增加生产、建设、管理、服务第一线好用的新技术。在增加实践教学环节的背景下,理论教学课时会有所削减,为此须要对课程进行适当的综合化。如我院将机床电气限制与PLC技术合为一门课程机床电气限制与PLC,将机床、夹具、刀具、工艺四门课程合为一门课程机械制造技术,将机械制图与CAD合为一门课程机械制图与CAD绘图,将金属工艺学、力学、机械零件合为一门课程机械工程基础等等,效果还是不错的。 教学方式场景化要提高教学质量,必需变更传统的教学方式,使学生从抽象的教学环境中转入场景化的教学环境中来。要通过虚拟现实技术,建立虚拟生产加工设备等仿真教学环境,大力推动多媒体教学、现场教学等方式,优化教学过程。在机械类专业课的教学中,我院相继开发应用了一些课程多媒体课件,如机械制造技术、数控加工与编程、液压与气压传动等,并应用了数控加工仿真软件组织教学,收到了较好的教学效果。 考核与考证一体化要变更传统的考试方式,实行等级制考核,并将理论考试与技能鉴定考证结合起来,实行一体化的考评体系。传统的一张试卷的考核方式难以符合高职院校人才培育的须要,我院采纳过程考核,并将职业资格证书制度引入到机械类专业课的考试中来,增加了实践技能的考核。依据职业实力规范的要求,理论课主要考核职业理论学问(应知),实践操作主要考核职业操作实力(应会)。 参考文献: 1国务院.关于大力发展职业教化的确定M.北京:中国法制出版社,2022. 2马庆发.当代职业教化新论M.上海:上海教化出版社,2002. 3李占军.“工学结合”的高职教化实训教学模式探究J.职教论坛,2022,(18). 作者简介: 陈祥敏(1964),男,安徽六安人,安徽国防科技职业学院副教授,探讨方向为高职教化、机械制造技术。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页