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遗传学实验教学与学生创新能力培养初探 摘要：为了全方位培育学生的创新实力，从优化试验组合到学问打算、试验打算和开放式试验几个方面，在遗传学试验教学中进行了初步探究。 关键词：遗传学试验；创新实力；培育 中图分类号：Q331 文献标记码：A 文章编号：1674-932409-0274-02 遗传学是一门历史悠久的基础学科和发展快速的前沿学科，在生命科学领域中占有非常重要的位置。同时，遗传学还是一门实践性很强的学科，学生通过遗传学试验的学习，既能够驾驭基本的经典遗传学技术，还能够了解和学习一些新的遗传学试验方法，因此试验教学对学生动手实力、综合分析实力和创新实力的培育是非常必要和有益的。 一、创新实力是遗传学试验教学的基本要求之一 国务院办公厅印发的关于深化高等学校创新创业教化改革的实施看法指出，各高校要依据人才培育定位和创新创业教化目标要求促进专业教化与创新创业教化有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充溢各类专业课程的创新创业教化资源，在传授专业学问的过程中加强创新创业教化1。 我校遗传学试验大纲中对学生实力培育提出了四大基本要求，即独立试验的实力、分析与探讨的实力、理论联系实际的实力和创新实力。其中，创新实力由创新意识、创新思维、创新方法、创新环境和创新意志五部分组成2。而在遗传学试验教学中，要求学生在专业学问学习的基础上，能够学习、汲取前人的思想和方法，尝试做前人没有做过的试验，初步完成具有探讨性或创意性内容的试验。 二、细心支配试验内容，设计优化试验组合 综合性、设计性试验是培育和训练学生驾驭科学思维方法、实事求是的科学看法与独立的科研动手实力的重要环节和手段，也是提高学生创新实力的重要途径3-7。 在遗传学试验中，一项综合性试验可能会涉及多个学问领域或者综合应用多种试验手段与技术8。综合性试验要求学生对所学的专业学问及试验方法、技能能够综合运用，并综合分析试验结果。而设计性试验主要是对学生进行科学探讨的初步训练，要求学生在基础性和综合性试验的基础上，对所学学问进行拓展性、探究性以及创新性试验探讨9，并撰写出探讨报告。设计性试验的题目和方案由老师拟定，或是老师和学生共同协商后拟定，还可以由学生自拟。题目和方案确定后，学生在老师的指导下独立完成试验的全过程。因此，我校依据课程特点和现行的试验条件，将试验内容分类整合后，分为基础性试验、综合性试验和设计性试验三大类。其中综合性试验又分为三类：细胞遗传综合试验，以染色体的制片技术为核心内容，视察动植物及人类细胞中的染色体，包括有丝分裂、减数分裂、多倍体的人工诱发、蟾蜍骨髓细胞及人体外周血淋巴细胞的培育与视察等。果蝇遗传综合试验，以果蝇为主要探讨对象，学习遗传学中的一些经典的试验方法，包括果蝇的生活史及唾腺染色体的视察、果蝇的杂交试验等。人类遗传综合试验以人类自身作为探讨对象，包括组型分析、皮肤纹理分析、PTC味盲基因频率的分析以及X染色质的视察等。而设计性试验的内容项目主要包括本地常见动植物染色体的组型分析、两栖动物血细胞培育的染色体视察、环境致突变因子对生物遗传物质的损伤、人类若干遗传性状的调查与分析、核酸的提取及性质鉴定等。 三、全方位、多途径培育学生的创新实力 在遗传学试验教学过程中，为了全方位培育学生的创新实力，我们主要从以下几个方面进行了一些探究性工作。 1.学问打算。试验前，要求学生进行预习，并对相关的学问进行文献检索，将资料收集后可以进行相互沟通，在提交的预习报告中每人至少提出23个问题并进行解答。例如，在“人类染色体组型分析”试验中，相关的理论学问，如：人类染色体的数目、人类染色体结构的异态性、人类染色体的命名法、性染色质和莱昂假说、染色体病、染色体畸变和肿瘤、产前诊断、人类基因定位、人类基因组安排等，都可以作为问题提出，并自行解答，其目的是为学生今后的科技活动和毕业论文打下基础。 2.试验打算。有了学问储备后，下一步就是进行试验打算。为了培育学生的创新思维和独立试验的实力，使学生逐步驾驭科学思想和科学方法，对于设计性试验，打算工作要求包括以下几步：明确目的确定选题试验设计预备试验。以“环境致突变因子对生物遗传物质的损伤”这一试验题目为例，该试验广泛应用于辐射损伤、辐射防护、化学诱变剂、新药试验、染色体遗传疾病、癌症前期诊断及环境监测等方面。“环境致突变因子”可以选择的范围很广，包括：各种理化因素、轻化工产品、食品添加剂以及不同饮食习惯、保健品、药品、农用产品、气体、水体等，这些因素广泛存在于人们的生产与生活中，可以激发学生进行探究性学习的爱好10。试验前，使学生在充分理解试验原理的基础上，让其自行发觉并选取自己最感爱好的问题确定选题，要求学生设计出老师认可的试验方案，学习并驾驭环境因子遗传毒性检测的一般方法，用检测试剂对动物或植物进行处理，并分析所用检测试剂对动物或植物遗传物质的损伤程度11。与此同时，开放试验仪器，对于相关的试验器材、试剂的配制等，要求学生在老师的指导下打算妥当。 3.开放式试验。遗传学试验课是理论联系实践，培育和训练学生科学思维实力和独立动手实力的重要环节和手段，在教学方法上，主要采纳开放式、探讨性试验教学，特殊是在进行设计性试验时，我们全天候开放试验室。例如，“减数分裂”这一试验，其结果与取材的关系亲密相关，取材时间不合适或者材料固定不好都无法视察到显著的减数分裂过程。在常规的试验教学中经常选择蚕豆花作为材料，为了培育学生的创新实力，我们要求学生自行确定几种正在花期的校内植物作为试验对象，通过切片或压片视察，探究出不同植物减数分裂的有效取材方法和材料固定处理方法。一般的遗传学要求就是取材、前处理、固定、解离、压片制片视察，而开放性试验的本意是不限制方案，若学生提出视察其中的基因表达谱的差异，好像也应当允许。总之，步骤取决于学生设定的方案。 四、结语 依据国家对人才培育定位和创新创业教化目标要求的须要，遗传学试验教学使学生驾驭了基本的试验技能，更重要的是培育了学生的科学探究精神和创新实力。在教学实践中，开设设计性及创新性實验，改进试验教学方法，有利于高校生科技创新实力的培育。 参考文献： 1张志强，王兰珍，常新华，等.以创新创业实力培育为导向，全面修订探讨生培育方案以北京林业高校为例J.教化现代化，2022，8：91-101. 2王柏杨.高校生创新实力培育探讨D.锦州：渤海高校，2022. 3杨奕樱，张曼，汪建，等.生物化学设计性试验实践与模式建立探究J.试验室科学，2022，：196-1101. 4廖国建，郭欣，何颖，等.PBL教学模式在微生物制药设计性试验教学中的应用J.微生物学通报，2022，：877-880. 5尹元萍，汤利，赵平，等.农科院校植物养分类综合性设计性试验探究与实践以云南农业高校为例J.云南农业高校学报：社会科学版，2022，：102-106. 6陶春元，喻国贞，曹小华，等.高校化学综合性、设计性试验教学实践与探究J.试验技术与管理，2022，：182-184，1101. 7张文平，刘波兰，马廉兰.结合科研课题开设医学微生物学系列综合设计性试验J.时珍国医国药，2022，：1861-1863. 8王海洲.高师植物生理学试验教学创新探究D.济南：山东师范高校，2022. 9倪雯雯，胡优敏，冯雪梅，等.整合式医学功能学设计性试验课程建设探究J.中国高等医学教化，2022，：58-59. 10胡晓菊，刘燕，李杰，等.微核检测技术的应用中学生物学课外活动的好题材J.生物学通报，2022，：54-55. 11吴瑞娟.遗传学综合性、设计性试验课程的开设与探讨J.东华理工高校学报，2022，27：84-86. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页