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高职会计实践教学体系分析(共4849字)高职会计实践教学体系分析 【摘要】在当今环境下各个行业的发展都与互联网息息相关，尤其对高职会计的实践教学来说，互联网+使教学内容、教学方法发生了巨大的改变，为高职会计的实践教学提供了全新思路。通过互联网对高职会计的实践教学进行创新是时展的趋势，因此，高职会计在实践教学时应该与信息技术相融合，本文将针对互联网+背景下高职会计实践教学体系进行分析，希望能对相关人员提供参考价值。【关键词】互联网+;高职会计;实践教学前言:在互联网+的时代背景下，各类教学都呈现出生机勃勃的状态，学校教育采用媒体、网络教学，增加了学生的知识扩展，但是同时也使得实践教学面临考验，一些高职会计学校的实践教学体系尚不完善，因此，构建科学合理的实践教学体系迫在眉睫。1、高职会计实践教学现状根据调查，高职会计课程中的实践教学占总学时比例为50%以上，课程包含许多实践内容，比如会计综合实训、EP沙盘等等课程，这些课时的占比达到100%。从这些数据中我们可以看出，实践教学在总课时中占比重非常高，但是在实践教学的体系中整体来说还是缺乏系统规划，课程知识内容与实践不能互相结合渗透，有些甚至还会出现内容重复。不少学校在实践教学中仍然采用手工核算的方法进行计算，一般都是一些理论知识的强化及检验，没有明显差异性。在校内，高职会计考核时，一般只会选择一些工业企业的业务为代表，实践内容比较单一，而且涉及到的行业范围也较为狭窄。此外，考核方式也相对落后，考核结果仍然以学生提交的账簿、报表等来评定，或是采用试卷考试的方式进行考核，与如今“互联网+”时代的高职会计实际工作内容大相径庭。2、传统高职会计教学体系中的问题21实践教学的针对性弱(1)纯实践课程教学效果差。伴随实践教学内容的不断发展，在会计实践课程上一些问题也逐渐暴露，其中不乏一些学校为了配合用人单位需求，已经将会计教学的实践课程比例提高至50%以上，但是仍然没有达到预期效果，实践教学的成绩依旧很差，归根结底就是由于实践课程的效果不突出。在一些实践课程中，老师往往关注更多的是学生的操作水平以及应用能力，对在课程中的基础知识运用和反馈相对较少，这样一来就导致学生在实践课上没有办法将多种知识进行融合与渗透，出现了一种纯粹为了实践而去实践的现象，将实践本身的作用降低。此外，有些老师在课程设置中重复性比较强，操作价值不高，这样也不利于提升学生实践的效果。(2)实践教学内容单一且行业范围狭窄。再高职会计实践教学中，教学内容较为单一的现象也是经常出现。从客观角度来说，不少的学校都会在会计实践时以企业的业务为代表，对于具体的教学内容关注度低，因此就导致教学内容单一、考核方式较为落后等等情况，没有办法综合的展示学生自身实践能力。22教学实践性不足教学实践性的不足之处主要表现在课程设置以及内容划分中。第一点，实践教学的目标不够细化，这表现在教学内容上层次划分较为模糊，导致学生自身实践能力没有得到培养，而且，这种方式的教学目标也比较笼统，没有可操作性，这样一来就导致学生接受信息化的能力与其核心素养得不到发展与培养。第二点，学校的教学实践体系信息化水平太低。客观来讲，会计的角色在实践中是非常重要的，但因为老师对“互联网+”认识缺乏，如今企业广泛使用的会计软件老师没有更好的教授，导致学生对其不熟悉，这是实践教学体系中信息化水平低下的主要原因。第三点，在教学实践中课程内容水平不高，并且还出现重复训练的问题。我国高校大多都有大量教学实践环节，但是其中不乏老师为应付学校实践教学比例要求才安排这些内容，这类内容不是教学计划，又不具有好的教育性，这也就导致了会计实践教学体系出现不足。第四点，学校考核实践的方式缺乏科学性。高职会计中实践考核主体单一，一般学校不重视日常学习考核，而是期末统一考核，这就导致学生会轻视日常学习，只在考前进行突击就能够顺利过关，应付过去后就草草了事。23不能适应时代变化若是在当今社会的工作方式没有改变的情况下，传统的教学体系经过多年实践探索，趋于完善之后，是能够适用于工作的，但是如今时代在快速发展，一切都在发生改变，如果我们在会计实践教学中还是遵循传统的方法，那就会与时代脱轨，导致学生学习完成后无法适应企业的工作要求，自身的能力无法得到锻炼，出现学生无法适应时展的局面，这是传统实践教学体系所面临的难题。在传统教学体系下培养出来的学生所出现的问题是自身能力不能适应时代要求，与时代的发展存在差异，当这种差异出现的时候，就会导致学生在正式工作室面临困难。3、高职会计实践教学体系分析31实践教学目标的创新如今社会在不断进步，我们进入了互联网时代，因为时生了变化，会计的工作方式也发生了巨大的改变，会计在处理信息等方面需要凭借计算机、互联网来完成。因此，在高职会计的实践教学体系中，教学目标要创新，学习应该以学生的就业方向作为主要内容，培养学生适应新环境下的会计岗位要求，在对教学目标进行定制的过程中，以会计从业资格为主要标准。对于实践教学的定位主要以学生是否能够熟练操作财务软件为主，考察学生在互联网时代下能够通过信息技术的应用对会计工作进行处理，并且工作有效率，这种做法可以为现代社会培养出一大批创新型人才。32实践教学体系的创新在构建会计实践教学体系时需要专业的理论与知识教学，这样才能帮助学生将各个阶段的学习任务完成。在这个体系种，会计的职业能力主要由三个方面构成，第一个方面是通用技能，在这个阶段基础课程的主要依据就是这项技能;第二个方面是岗位技能，这一阶段主要以税务、财务、成本等课程实践为基础;第三个方面是综合技能，这个阶段以“微财”实训课程为基础，包含真帐演练、会计电算化等内容。33实践教学内容上的创新面对“互联网+”这个难能可贵的机遇，我们都能够把握机会，在实践教学上紧跟信息化的步伐，借助互联网技术来改变实践教学的资源，让实践教学内容逐渐互联网化。学校可以通过实训模拟、课程辅助等教学方法，使得学生能够高效学习，对实训资源展开扩展模式，为会计实践教学提供新思路。如今网上虚拟和实体销售相比较，虚拟销售有更大优势，伴随工业40智能模式的出现，企业在产品的成本核算中更加精细，加之B2C经营模式的影响，企业财务核算模式更加个性，以上这些内容都是会计实践教学内容的创新。34实践教学模式创新在互联网的影响下，翻转课堂、慕课等教学模式逐渐被应用于会计教学中，因此，教师在进行实践教学时，可以运用这类教学模式。为学生提供公开的慕课平台，给学生提供一些不同的技能课教学视频。这样做可以帮助学生自主学习，学习可以根据自己的需求来登录平台，对视频进行观看学习，除此之外，还可以对老师教授的课程内容进行补充。课前教师可以给学生布置预习任务，让学生借助网络对即将学习的课程进行自主预习，在预习过程中，学生还可以自主完成相关题目，最终在网络上完成作业并提交。还可以将学生分为几个小组，教师针对每个小组学习状况的不同进行指导，对学生的实践过程、处理方法等等内容进行专业讲解，此外，还可以培养学生自身职业素养。学生在课后也可采用微信、QQ等等方式分小组进行讨论，教师可以参与其中，加强跟学生的沟通交流，也可以将自己的邮箱告诉学生，方便学生提交作业。慕课和翻转课堂这两种方法皆是和互联网息息相关，没有互联网作为基础，就无法进行。这样做可以提高学生自主学习能力、激发学习兴趣、培养创新能力，使实践教学效果更好。35实践教学考核方式创新关于考核方式，教师不应该再以传统考核为依据，而是应该全方位、多主体的对学生进行综合考核。首先，考核主体必须多层次，除去教师评价之外，还可以加入学生自我评价、小组相互评价，将三者综合考量。其次，再实践过程中要全方位。将实践过程考核与终极考核相结合。最后，要想考核方式更加网络化，就要注意不论是在考核过程中还是最后结果中，都要做到“无纸化”。4、高职会计实践教学体系的构建原则分析41时代性原则时代性原则指的就是“互联网+”，也就是说必须保障体系在构建过程中能够提现时代特征，做到对信息化有颠覆性改革。在实践教学中高职会计教学需要与时俱进，在教学中开展“互联网+”教学模式，充分的提高自身信息化教学水平。42针对性原则针对性原则所指的就是在实践教学中应该有针对性，做到所指有物，而不是言之无物。这样做能够将整个实践教学体系的质量和效率快速提高。会计信息化、财务实训、综合实训等等内容是高职会计教学的重要节点，因此需要具有针对性，以此来加强实践效果。43持续性原则持续性原则所指就是要持续不断的关注教学质量，判断教学质量优劣，这样做能够帮助及时推动教学方法，校正教学过程，使学生的综合素质有全面提高。44创新性原则创新性原则所指的是在教学实践过程中要注意创新，勇于立异，并且与此同时将项目细化，尽量将操作、实施步骤做到细化。以“互联网+”为背景，改进传统教学中的元素、环境、路径。45整体性原则整体性原则所指的是实践教学体系应该与教学内容、教学评价等相关，防止体系在构建时出现偏离。在构建教学体系的各个项目时需要兼顾整体，既与其他体系分隔又互相协作，齐头并进来达到实践教学质量全面提升。5、结语因为时代不同，教学体系也就有所区别，会计教学实践应该与时俱进，只有适应时代背景的教学模式才能培养出适合企业要求和社会要求的人才。在传统模式下，培养出的学生，无法适应时展，而在“互联网+”时代的背景下培养的学生，能够更快的适应社会发展，并且能够推动行业发展。高职会计实践教学体系需要以“互联网+”为背景依据，在过程中要遵循上文原则，这样的教学体系才能够培养出适应时展的人才。【参考文献】1宗维玉互联网+背景下高校会计实践教学体系创新研究J吉林广播电视大学学报，2018(07)2薛媛“互联网+”背景下高职会计实践教学体系的构建J经贸实践，2018(10)3刘欢互联网+背景下高职会计实践教学体系创新分析J中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2018(06)第 8 页 共 8 页