产学研合作教育改革研究(共2208字).doc

产学研合作教育改革研究(共2208字)产学研合作教育改革研究 一、产学研合作教育培养模式存在的问题1.1学校与合作机构认识不一致在我国高校计算机专业人才培养的过程中，学校与企事业单位在对待“产学研”合作教育问题上，认识是不一致的。往往是学校非常积极，而企事业单位因为利益、资源、效益等方面关系，缺乏必要的主动性和积极性；通常情况下，学生到企事业机构实践时，企业只会安排肤浅的形式性锻炼，与计算机相关的实践工作并不多，指导教师也很难实质性到位。1.2高校人才培养重理论、轻实践由于师资队伍、教学设备等因素的限制，大多数高校在人才培养方案和教学大纲的制定上往往会重理论，轻实践。虽然学生在课堂上学习了理论知识，但是解决实际问题的能力却不强。特别是计算机专业的学生表现更突出，学习了计算机专业理论知识，但在组建网络、软件编程和计算机操作等能力上都比较差，这直接导致学生与企事业单位需求严重脱节。1.3校-企联合建立科研项目数量不足科研项目是校-企双方联合培养人才的纽带，利用高校的师资力量和企业的设备环境，通过共同申报和承担科研项目，已达到校-企双赢的目标。该模式也是当今产学研教育培养的主要模式，但其最显著的特点就是对高校的科研实力要求非常高，一般需要具备某些领域的尖端人才和国际前沿的科研成果。由于我国高校科研能力良莠不齐，真正能够批准立项的校-企联合科研项目数量远不能满足现有各高校学生的需求量。1.4产学研合作教育途径相对单一我国计算机专业的产学研教育合作对象大多是国内的中小型企业，途径相对单一。目前，随着社会发展越来越开放化和国际化，今后计算机专业产学研合作教育培养的方向也会拓展到海外。以国际市场的需求为导向，加强国际间交流与合作，可以通过在海外建立科研流动站、技术研发中心、实习实训基地等多途径联合培养，灵活借助外界的设备和环境将本校的研究成果推向国际市场。1.5高校产学研合作教育的实施力度也比较薄弱目前大部分高校把产学研合作教育渗透于学生实习、实训等实践环节中，导致组织实施机构变为任务繁重的教务部门，相当于教务部门的附属工作，其计划制定、企业选择、合作教育的监督与管理等工作没有专职的人与机构落实，所以实施起来的效果与真正的产学研合作教育相差甚远。二、基于计算机专业的产学研合作教育改革策略2.1建立完善产学研合作教育的长效机制产学研合作教育模式是将高校、企事业、科研院所有机融合在一起的系统工程，因此需要得到政府相关部门的支持。对于审批项目、引进人才、激励机制等政策的制定，要兼顾学生的培养、学校的发展、企业的生存以及社会的需求等诸多因素，建立长久的运行、保障及评价体系，使产学研合作教育能够达到各司其责、管理有序、评价科学、皆获收益的理想效果。2.2建立校内产学研合作教育专职机构产学研合作教育不是简单的社会实践、实习实训，不应放在教务部门来实施与管理，而应建立专职机构。要充分利用好中长期的科研项目来形成“产学研”合作教育体系，需要专门的人员来负责考察计划、人员与企业的配备、学研监督和成果推广管理等工作，当作真正的系统工程来做。对于计算机专业来说可以与企业形成软件研发团队，让学生在用户需求、软件设计、数据库设计、编码调试等软件开发环节中得到实质性的锻炼，并且在企业工程师和高校教师的参与下，能完成具有一定实用性的软件，获得具有特色的知识产权。2.3充分调动IT企事业单位参与合作的积极性产学研合作教育不能采用强硬的办法要求企、事业单位加入，而是要变革观念，投其所好。通过校-企联合建立一对一的定点科研项目，学校资深的教授专家可以帮助企业解决计算机专业性的难题，企、事业也可以将现代市场竞争下面临的新难题反馈给学校。以科研项目作为双方交流合作的平台，既增进了学校与社会的交流，也使企、事业单位的利益得到了充分的保障。2.4拓展领域“，校内+校外”双导师制联合培养为避免单一的校内导师制培养模式，采用“校内+校外”双导师制联合培养模式。对于计算机专业的学生最重要的是动手及创新能力的培养，在学校，由校内导师进行系统的理论体系教育和考核；在校外，由经验丰富的IT行业的导师进行技术指导和培训。通过拓展领域的方式，对计算机专业的学生进行全开放式教育，根据学生所学专业及特长，协助导师完成实际的项目研发、数据处理、程序编译以及图像制作等工作。在整个“学习-实践-再学习-再实践”过程中提高学生的业务技能和创新能力。三、结束语本文基于国内、外产学研合作教育培养现状，深入分析了产学研合作教育存在的问题，针对我校计算机专业的实际情况，详细阐述了基于计算机专业的产学研合作教育的改革策略，为我校计算机专业培养应用型人才提供了思路；通过实施这些改革策略，可使学生从多角度提升计算机技能和适应社会工作的能力。第 4 页 共 4 页