乡村教师信息技术应用能力培训探析(共2307字).doc

乡村教师信息技术应用能力培训探析(共2307字)摘要：在互联网+背景下，信息技术逐渐广泛运用到了教育领域。利用互联网丰富的教学资源解决教学问题、实现资源共享是教育发展的趋势，也是乡村教师必备的能力。这对教师的信息技术应用能力提出了较高的要求。乡村教师应积极参加培训活动，学习信息技术，提高自身的信息素养。关键词：乡村教师；信息技术；应用能力一、乡村教师信息技术应用能力提升培训问题首先，许多教师对信息技术应用能力提升培训的认识不够，没有参与培训的自觉性。在应试教育的影响下，一些乡村教师功利心过强，将培训当作工作任务，认为信息技术能力与自己的学科教学关系不大，导致培训的最终效果不好。其次，有些培训并不符合教师的学习需求，只是根据现有的资源安排培训工作，没有关注乡村学校的实际情况。再次，很多培训机构的培训方式单一，主要是理论知识教学、专家讲座和实践操作。教师在培训中处于被动的地位，没有表达自己意愿和想法的机会2。培训机构除了是教师培训的组织者和资源研发者之外，还要承担管理和服务的责任。但培训机构对教师的日常管理不够，无法有效提高培训效果。最后，乡村地区的信息设备不完全，设施应用率也不高。有的学校根本没有配备电子教室、电子备课室、多媒体等设施。教师无法在实际教学中积累应用经验，教学观念也得不到更新，信息技术应用能力的提升受到了阻碍。二、互联网+背景下乡村教师信息技术应用能力提升的培训策略(一)完善教学设施，改善教学环境完善的信息技术设施是提高乡村教师信息技术应用能力的前提，也是提高乡村学校办学条件的物质保障。加大对学校信息技术设施的资源投入有利于建设良好的教学环境，为教师提供提升能力和展示自我的机会，能够营造出自主学习的氛围，增强教师培训的效果。同时，完善信息技术设备能锻炼教师的实践操作能力，扩展教师的教学手段，有利于学校办学条件和教学水平的提高。(二)转变教师思想，提高反思意识信息技术改变了人们的生活方式，推动了教育领域的改革。加强乡村教师信息技术应用能力提升培训有重要的意义。培训必须让乡村教师产生自主学习信息技术的意识，主动参与到实践操作中，才能锻炼教师的技术能力，增加知识积累，促进教师培训理念的转变。反思意识能帮助教师回顾培训内容，思考培训内容对自己的意义和价值。在反思中，教师能够调节自己的学习态度，有助于培训目标的实现。教师可以通过写培训日志的方式进行培训反思，与其他教师交流自己的经验，找出自己在信息技术应用上的不足，从而提高信息技术应用能力。(三)选择恰当内容，增强培训效果调查发现，有些培训内容与乡村教师的实际教学情况不符，会出现培训节奏过快、培训内容繁多等情况，导致很多教师无法理解培训内容，达不到预期的培训效果。因此，教师培训的内容要短小精悍、具备很强的针对性。在培训前，培训机构可对教师开展需求调查，了解乡村教师在信息技术方面的需求，听取他们的想法，适当调整培训内容，从而提高教师培训的针对性。另外，乡村教师信息技术应用能力的提升需要关注教师的信息素养，提高教师的教学综合能力。有些乡村教师的年龄较大，学习能力和操作能力都比较差。针对这些教师，培训机构可以重点培养他们利用互联网搜索资源、制作教学设计和分析典型案例的能力，还可以在培训中加入主学科的教学案例，增强培训内容的真实性，帮助教师理解信息技术知识，以此加强教师对信息技术教学的认识，避免出现资源浪费和教学资源与教学实际不符的情况，有效提高教师培训的效果。(四)建立评价机制，提升教师能力除了关注教师培训思想和培训内容外，学校还要加强对教师培训的监管，建立完善的培训评价机制。首先，可将培训工作与最终的绩效挂钩。如果教师不能按时完成培训任务，绩效工资就要扣除相应的绩点，以此来引导教师主动投入到培训工作中。其次，开展后续追踪工作，观察教师在教学中运用信息技术的情况，评价教师最终的培训效果。最后，教师在运用信息技术的过程中会出现一些问题，学校要及时为教师提供帮助，组织教师不定期地深造和指导，才能有效提高乡村教师的信息技术应用能力。三、结束语综上所述，在互联网+背景下，信息技术应用能力成为了教师必备的教学技能。乡村教师要加强对信息技术应用能力提升培训的认识，形成自我反思的意识。学校要加大资金投入，完善教学设施，建立评价机制，对教师展开后续追踪工作。培训机构要根据乡村教师的实际需求选择培训内容，才能增强培训效果，促进教师信息技术应用能力的提升。参考文献：1景占海.乡村教师信息技术应用能力的提升策略J.文学教育(上),2019(1):178.2黄敏,王爱.中小学教师信息技术应用能力提升培训中存在的问题及对策J.安徽广播电视大学学报,2017(3):50-53.第 4 页 共 4 页