也谈小学生英语语感的培养-什么是语感-如何培养小学生的语感.docx

也谈小学生英语语感的培养|什么是语感?如何培养小学生的语感 语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必需熟识球性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好、用好英语，就应当具备良好的语感。英语语感对英语教学和英语的运用起着重要的作用，它是人们对英语语言的感觉，是人们对英语语言的干脆感知实力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的驾驭和运用，是经过反复感性相识上升为理性相识的阅历和体会。人们在语言运用中，有时听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其缘由，这事实上就是语感在起作用，虽然语感随着语言实践的积累必定会产生，老师采纳有效措施去有意识的培育学生的语感，就会加速学生语感的早日形成和优化。明确目的，激发爱好学习的目的是什么呢？是为了出国？这明显对绝大部分学生来说是不行能的，但是谁能说英语与自己无关呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给学生看，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文，而是汉语拼音！而药品说明书却没有一个能翻译出来！由此可见，英语和我们的生活休戚相关。要适应社会的发展、时代的要求，就必需学好英语。爱好是最好的老师，老师既要激发学生的爱好，又要增加其自信念，使学生获得成就感。老师要想方法让他们知道并不是自己笨，而是没有驾驭好的学习方法，只要驾驭了好方法，加上自身的努力，就肯定能战胜困难，从而使他们增加信念，保持爱好。为此，在教学中，我用“爱”促进教化，用“趣”构建教化模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。下面是我在教学中常用的激发学生的学习爱好的几种方式。1.1以歌激趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消退学生学习中的疲惫；用于组织教学可以激发学生的学习爱好。以往的老师宣布上课（class begin）,学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了老师和学生的距离，在平常可选择由师生共同“Good morning to you”或“Hello, how are you?”等英语歌曲，这样可以消退学生上课前的惊慌感。唱英语歌曲要结合教学内容适当支配，如：教学各种动物时，我选择一首有关动物的歌Animals,并教学的重点单词、句子编入歌曲中，让学生唱熟歌曲，该节课的教学重点、难点也就迎刃而解了。在学了单词“banana”后，就可以与歌曲fruits协作运用。既激发了学生爱好，又扩大语言信息输入量，学生边唱歌边做动作，在唱的过程中，轻松巩固课堂学问，可以大大提高学习效率。1.2以嬉戏激趣嬉戏能寓教于乐，是激发学生爱好的好方法，嬉戏中的情节、角色正好满意学生爱说爱动喜爱表现自己的心理特征。如词汇教学，我就留意让学生在各种嬉戏中渐渐习得单词，而不是死记硬背单词，我把要驾驭的单词以图片、动作等各种不同形式呈现给学生，实行整体大量输入，依据不同学生的的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词，在他们有许多的单词似懂非懂的状况下，采纳各种嬉戏形式进行渗透，如传卡片、听音做动作、找挚友、画一画或涂一涂等，在嬉戏中，通过多听多做，反复感觉在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到嬉戏中，又可以减轻学生的心理压力和负担，营造一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参加到教学活动中。1.3以竞赛激趣学生天性好胜、好强，适量的竞赛活动，可以激发学生的爱好和进取心，为此，我常常把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终，这样不但牢牢地吸引学生，而且满意了学生喜爱通过竞争完成自我表现的心理。还训练了他们听、说、读、写的实力。竞赛形式可以男生与女生、组与组甚至可以学生跟老师竞赛，实行抢答的形式，使竞赛更有竞争性。同学们在竞赛中为着共同的目标而努力合作，友情也在过程中更加深厚了。这种将课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。2.培育学生运用英语思维的习惯在教学中，老师要坚持尽量“运用”英语，适当运用母语的教学原则，这有利于学生精确驾驭词汇的内涵和外延，因为用一种语言说明另一种语言，不肯定都能做到一一对应，完全精确，老师们都会有这样的经验，即有些英语词、句用汉语很简单说明。在这种状况下，我常常给一些包含该词、句的句子让学生在详细的语境中去揣测、去理解，所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相像，而且是学生熟识或简单接受的，这样既可以为学生的理解做铺垫，达到帮助学生理解驾驭词句的目的，又有增加语言实践的量，有助于学生运用英语思维的习惯。3.创设有利于学生学习英语的环境和氛围正常幼儿都能渐渐学会母语，这有力地说明语境对语感培育的重要作用。学习英语除了学生自己要常常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创建一些有意识记和学习的环境。如：学校和教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等活动，还可采纳学科之间相互渗透的方法，这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语学问的过程，其他学科的某些学问点就成了诱发学生复习英语的因素。我们教学的对象是一群单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活，学习经验对于他们所熟识的人物、事情及环境等因素，他们就会表现出剧烈的热忱与爱好，都会有一种跃跃欲试的冲动，因此，老师设计活动所选择的场景应当贴近学生的生活，同时也要留意活动形式的多样性和趣味性。3.1真实生活情景例如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面刻意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in?” B 打开门说：“Oh,it is you.A Come in,please”，将A让进屋后说：“Sit down,pleasa”“Would you like coffee or tea？”A说出：“Coffee ,please”B转身给A有礼貌的点点头说：“Thank you”然后B再问：“Would you like some more coffee？”A说： “Just a little”由于这种对话的内容、形式都非常贴近生活，所以学生乐说、爱说，主动性特殊高，争先恐后的举手要求对话练习，这样不仅培育学生在特定场合与人对话的实力，而且不知不觉的养成了运用礼貌用语的好习惯。3.2实物情景小学生学习的主动性取决于爱好，对事物充溢新奇，这符合儿童思维和智力的发展水平。有助于激发学生内在的自我表现欲望，因此我们可以利用便于携带的实物与教材内容紧密联系。巧设情景。比如，我在教表示家庭成员的词语时，让学生带合家欢照片，并让学生相互介绍自己的家庭，教表示颜色的词汇时，让学生谈论各自的服装、玩具和手表等物品的颜色，教26个字母时，让学生用自制的计算机键盘进行各种嬉戏。假如学生在参加活动时感到他们能学到的语言去做事，他们学习英语的自觉性和自信念将会大大增加。3.3图像情景由于课堂教学环境的局限性，不是全部的教学内容都能用实物展示给学生，这时直观教具就能够很好的弥补这个不足了。为了能很好的创设图像情景，我收集了大量的英语教学有关的图片、画集或者自己绘制，或者制作成多媒体课件，尽量多的运用直观教具。4.重视师生间情感沟通英语教学中有大量的言语沟通活动，须要学生主动参加，而语言的沟通离不开情感沟通，因此老师要充分利用语言工具课的特点，激励学生大胆尝试，敬重学生发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱学生，给学生供应平安感，使学生在宽松和谐的语言学习氛围中解除心理障碍，增加自信息，从而达到调动学生学习的主动性和主动性的目的，为培育学生的语感打下坚实的基础。总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着且特别有用的对语言的一种感觉。老师不能忽视学生语感的培育，搞好英语课本的教学时培育学生良好英语语感的必要前提，除此之外，老师还应依据新的课程标准，充分发挥自己的主观能动性，实行有效措施，有意识的培育学生良好的英语语感。科 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页