中学课堂和谐互助教学模式的探索.docx

中学课堂和谐互助教学模式的探索 摘要：和谐互助的教学模式是贯彻"以学生发展为本"素养教化的良好体现，它强调在老师的启发和引导下，学生的自主学习、探究释疑、互助提高、巩固理解、梳理总结等过程，结合师友互助，全班探讨沟通等措施，达到驾驭学问、培育实力、提高素养的效果。因此"和谐互助"是一个值得探究的教学模式。 关键词： 和谐互助 教学模式 五步十环节 【中图分类号】G632 新一轮的课堂教学改革，如一缕春风吹"绿"了校内，吹"活"了课堂。学习的主体是学生，学习效率的凹凸取决于学生能否主动学习；学习应当始终处于课堂的中心地位，老师的教是为学生的学习服务的。自主互助学习型课堂，是对这种教学关系的最好诠释。 课堂上老师的作用如何体现？明显老师单纯地把课本学问通过"讲"来传递给学生是远远不够的，老师在课堂上要还学习以学生的权利，问题让学生自己去发觉，方法让学生自己去找寻，让学生去试验与总结，并作适当引导。由此课堂达成这样一个共识：自主学习要给学生充分的时间，凡是学生通过自己学会的坚决不讲。授人以鱼，不如授人以渔，老师要有意识的引导学生自己阅读，视察，通过自主学习，获得学问铺垫，从而为互助学习做好打算。 "和谐互助"教学策略，是把一名老师讲解的课堂变成多个"师傅"讲解课堂。课堂上让每个学生都有机会表达自己的所思所想，敬重学生的表现欲，成就感，把欢乐学习、华蜜成长当做课堂教学的追求，这不但是教学的规律，也是生命成长的规律。 教与学是辩证统一的，老师的主导要与学生的主体相结合，才会形成主动有效的教学活动，而此模式正是指教学中心的两个转变，一是"以老师为中心"到"以学生为中心"的转变，让学生驾驭学习的主动权，真正成为学习的主体。二是"以传授学问为中心"到"学学问与发展实力并重"的转变，培育学生的独立思索实力和创建实力，激发学生的学习爱好，为学生终身学习奠定基础。这是新课程实施的一个显著的标记。 "和谐互助"教学模式，全面贯彻了素养教化"以学生发展为本"的理念。老师成为学生自主学习、合作、探究学习的导演，学生成为学习的主子。发扬教学民主，把课堂还给学生，让每位学生在参加中学习、成长，这是教学理念质的改变。 为了有效地解决传统教学中的弊病，我们采纳"和谐互助"教学模式。 "和谐互助"教学模式是一种由学生和谐参加，师友结对互帮互助，共同提高的新型教学模式。"和谐互助"是基于"师友"的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生督促学生、学生影响学生、学生引领学生。和谐互助的意义不仅是学习上的互助提高，而且是特性张扬互补和人格上的相互影响。和谐互助在增加学生表达、沟通实力的同时增加了学生思维碰撞、展示熬炼的机会，并能发掘学生诸多方面的潜能、调动学生学习的主动性、提高学生的课堂有效学习时间、满意学生的成就感，因此它具有很好的推广价值。 一、理论依据如下： 构建主义认为，学问不是通过老师传授得到的，而是学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在肯定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义构建是学习环境中的四大要素或四大属性。学习环境中的情境必需有利于学生对所学内容的意义构建，这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。协作发生在学生学习过程的始终，协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学生成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。会话是协作过程中的不行缺少环节，学习小组成员之间必需通过会话商讨如何完成规定的学习任务安排；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义构建的重要手段之一。意义构建是整个学习过程的最终目标， 协作学习过程也是会话过程。作为协作学习的一种-和谐互助学习，是围绕呈现不同侧面的情境所获得的相识绽开的，学生两人之间的互助学习。 二、功能目标如下： 在老师的启发和引导下，依据导学提纲，通过学生的自主学习、探究释疑、互助提高、巩固理解、梳理总结等过程，结合师友互助，全班探讨等措施，达到驾驭学问、培育实力、提高素养的目的，圆满完成教学任务。 培育学生与他人和谐互助的品质，充分调动学生学习的主动性和爱好，增加学生之间和谐团结的人际关系实力。 发扬教学民主，把课堂还给学生，使学生"互学"、乐学、会学，提高学生自主学习、独立获得学问的实力，从而大面积提高教学成果。 三、结构程序如下： 自主学习探究释疑巩固理解互助提高梳理总结 以下为"和谐互助"五步十环节教学模式： 四、教学策略： 1、"教"的策略 、以学生为中心组织教学，运用师友和谐互助教学模式，充分调动学生的主动性，使学能联系日常生活，从生活中自主获得学问。 、刚好反馈，适时矫正。依据学生技能发展的不同水平，分析反馈信息，进行有针对性的调控和矫正，提高练习效率。 、把握教学的最终目的，防止课堂流于形式。 2、"学"的策略 、通过和谐互助教学模式，提高学生的课堂有效学习时间，发掘学生多种潜能，满意学生成就感。 、理论与生活实践相结合，师友共荣共进，增加学生的责任感和荣誉感。 五、教学评价： 和谐互助课堂教学模式的主要评价是建立在学问上的师友之间的相互合作和沟通，师友之间对课堂内容的驾驭程度，老师对课堂的掌控状况是本模式最重要的部分。 1、评价学生的学习看法、情感和品德价值观。 2、评价师友互助学习实力和学生沟通表达实力。 3、评价学生互助学习的效率和效果。 4、评价学生自主学习的实力。 5、 评价学生将学问应用于生活与社会的实力。 参考文献： 1、 孙书海 "和谐互助"教学模式案例与反思 教化实践与探讨.2022：1019-010. 2、冯小坤 和谐互助式学习在专业课教学中的作用 河南农业.2022：029. 3、于晓波 浅谈小学语文阅读"自主学习"教学模式的构建 素养教化杂志.2022. 4、迟学为 高效课堂教学模式构建的文化思索与行动策略 课程.教材.教法.2022. 5、王惠昭 以学生为中心的主题教学模式与交际实力培育 外语与外语教学.2001， 4： 36-38. 6、索桂芳，任学印 新课程体系下合作学习教学模式的构建 课程.教材.教法. 2022， 8： 18-22. 7、陶文，中扫"建构式互动教学模式"的教学理念与实践.11019. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页