“诗”说思想品德课教学法.docx

“诗”说思想品德课教学法 思想品德课是初中德育的一个重要渠道。思想品德课老师须要深刻相识该课在学生成长中的重要作用，树立改革和创新意识，主动探究适合学生的更加有效的教学方法，使该课更加充分地发挥德育功能。 什么是适合学生的更加有效的教学方法？这是每位老师不断求索的问题。随着课程改革的深化，思想品德课教学不断有新的教学方法出现，这给我们课堂教学设计供应了许多有益借鉴和参考。与此同时，其他学科新的教学方法也不断出现。通过系统探讨这些教学方法，可以发觉，上好思想品德课是有章可循的。我将思想品德课教学方法编成一首“诗”，即“思品教学要记清，课堂导入贵在精。重点难点应突出，案例启发最常用。名家教学要吃透，开放探究是共性。紧扣教材联实际，方达知、情、意、信、行”，希望能对同行上好该课有所启示。 下面，我就对这首“诗”的内容做一简洁说明。 “思品教学要记清，课堂导入贵在精” 这是说在教学中要留意导入的技巧。“良好的开端是胜利的一半。”导入，如同文章的“凤头”，小巧玲珑，它能把学生的思绪在短暂的时间内从课间活动收拢到课堂，诱发学生产生与教材学习相应的情感，激起学生学习爱好，让他们带着剧烈的求知欲进入学习情境中。一堂胜利的思想品德课，肯定要有一个“精”的导入。“精”有两层含义：一是课堂导入要短小精悍，不能冗长繁琐，要开宗明义，快速切入主题，不管是故事导入、漫画导入，还是视频资料导入，选用的素材要典型，反映的主旨要明确，具有显明的导向性。二是课堂导入要精彩，具有鲜活的情趣性，要扣人心弦，能充分调动学生的主动性和留意力，激发他们的求知欲。结合教材内容，采纳社会热点问题导入，或者采纳发生在学生身边的典型案例导入，只要能“精”，往往都会收到良好的教学效果。 “重点难点应突出，案例启发最常用” 这要求一节课教学内容不能贪多求全，“眉毛胡子一把抓”，要抓住重点难点，对学生适时进行启发引导，以提高课堂教学效率。众所周知，思想品德课的教学重点是教材中最重要、最基本的理论学问或最关键、最有现实意义的内容，而教学难点是教材中学生最不简单理解或接受的概念、原理和观点。正所谓“不愤不启，不悱不发”，“愤”和“悱”往往是学生面对教学重点和难点所表现出的一种精神状态。要突出教学重点，突破教学难点，关键在于老师要依据教学目标，从学生的年龄、心理特征、学问基础、认知结构等实际状况动身，敏捷运用各种教学方法，引导学生主动思维，打破“愤”和“悱”的状态，从而主动获得学问、发展智能。实践证明，对于教学重点与难点，采纳故事案例进行引导、启发，合理支配时间精讲、细讲，是行之有效的教学方法。教学中可以围绕重点与难点，创设情境让学生进行探讨、探究和体验，老师适当由浅入深进行点拨，教学重点和难点自然会迎刃而解。 “名家教学要吃透，开放探究是共性” 这是说要科学选用教学方法，合理设计教学流程。实施开放探究式教学是学校教学领域适应当代社会发展的结果，也是促进学生全面发展的必定选择。纵观名师的教学，无一不体现着课程改革的趋势，即变“接受式”为“探究式”，变“单向式”为“双向式”“多向式”，变“封闭式”为“开放式”，变“重教法”为“重学法”，从而实现高效课堂。 “紧扣教材联实际，方达知、情、意、信、行” 这是说在思想品德课教学过程中，老师要吃透教材，理清教材内容脉络，在教学中贴近学生生活，紧密联系社会实际，把握“学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观”三维目标之间的关系，实现教学的有效性。老师在教学中要遵循人的思想品德形成与发展过程中知、情、意、信、行相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透、相互促进的规律，丰富学生道德相识，升华学生道德情感，砥砺学生道德意志，让学生坚守道德信念，践行道德行为。其中，升华道德情感是课堂教学中最困难也是最简单忽视的一步，但它却是特别关键的一步，它往往影响着一节课的成败。道德相识只有通过道德情感这个桥梁才能转化为道德意志、信念和行为。所以，老师要高度关注学生道德情感的培育。老师在教学中升华学生道德情感要做到两点：一是自己要做一个情感丰富的人，正所谓“情自肺腑生，方能入肺腑”；二是老师在教学中要有情感升华的意识，要有升华学生情感的方法，采纳多种手段使学生产生情感共鸣，以情动人，以情感人，达到“通情才能达理”的效果。 【李鑫，河北省蠡县曲堤中学老师】 责任编辑/刘 烨 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页