多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台的构建.docx

多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台的构建 摘 要 基于微生物试验教学的现状，利用教学资源整合这一契机构建多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台。依托于该教学平台，对传统的教学模式进行改革和探究。结果表明，新型教学模式加强了师生沟通，调动了学生的主动性，完善了考评制度，提高了教学效率。同时由于多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台困难的构成使整个系统的运行与维护存在肯定的困难，因此该系统的应用对老师的教学方法和试验室的管理水平提出了更高的要求。 关 键 词 微生物学试验;数码在线互动系统;教学模式改革 中图分类号 G642 文献标记码 A 文章编号 2096-060331-0148-02 由于对给水排水专业微生物试验教学不够重视、试验用房限制以及资金不足等，我校的给水排水专业的微生物学试验教学仍实行一把显微镜、一些玻片、一些染色剂等传统单一孤立的教学模式，且授课仅局限于老师讲解、操作过程演示、学生实际操作等形式。单一固定的授课形式、分组教学的模式、有限的课时，无法调动学生的自主性，导致教学效率低下，学生的主动性不高，课堂秩序混乱，考评制度不够完善1。 在网络大数据才智校内背景下，各高校纷纷引入了数码显微互动系统，拓展了教学思路，丰富了教学手段，加强了师生之间的互动沟通，提高了学生的趣味性和主动性，完善了课程考核考评制度，极大地提高了微生物试验教学的教学效率与质量2-6。中原工学院能源环境试验中心利用环境工程专业微生物学试验教学与给水排水专业微生物学试验教学资源整合以及试验用房重新安排这一契机，构建了多媒体-Motic数码显微在线互动教学试验室。 一、多媒体-Motic数码显微在线互动教学系统的组成及功能 多媒体-Motic数码显微在线互动系统主要由数码显微镜、图像处理系统、多媒体投影系统、语音问答系统以及计算机软硬件系统构成7-10。 多媒体-Motic数码显微互动教学系统的核心部件是数码显微镜11，此顯微镜的功能是将实物图像通过数模转换，使其呈现在计算机显示屏上或自带的屏幕上。 多媒体-Motic数码显微互动教学系统的输出部件是多媒体投影系统，利用多媒体投影系统能够将各端口的图像实时输出至多媒体，直观地显示各端口显微镜下的图像，便于老师实时驾驭学生的试验状况，刚好赐予指导。 图像处理系统包括图像处理软件和呈现图像的显示屏。图像处理软件具有强大的功能，能够实现各端口的Motic数码显微镜下的图像拍照、存储、对比显示、实时显示等多种模式，通过局域网，老师也对显示屏上的图像进行视察、处理，比如：可进行图像捕获、以高辨别率和高清楚度预览实时图像、通过滤镜实时处理整体或局部图像、以AVI格式存储录像等多种功能操作12。 语音问答系统的功能多侧重于提高师生沟通、提高课堂教学效率。语音问答系统可实现一对多、一对一、多对多等模式。在一对多模式下，老师可以对整个试验进行简洁讲解和演示，这种模式下类似常规的授课模式，同时结合多媒体的功能使演示教学更加直观;一对一模式下，老师可以选择一个学生端口进行通话，赐予指导;多对多模式则侧重于分组探讨，在老师的指令下，将学生端分组，每组成员之间针对试验结果进行操作技能要点、失败缘由等进行探讨探讨。计算机及相关软件平台可以协助以上各项功能的实现。另外，每台计算机配置实时监控系统，便于老师端视察，配置录像功能记录学生的详细操作过程，同步至老师端的计算机上，便于老师的实时纠错及指导以及试验操作技能考核的公正性13。 多媒体-Motic数码显微互动教学试验室实行6个六边形试验台，共配置36套学生端数码显微镜，与各自连接的计算机、语音系统;配置一套老师端数码显微镜，与其连接的计算机以及语音系统。另外，老师端设置多媒体操控系统，用来实现图像的实时输出、对比、针对性的订正等。 二、多媒体-Motic数码显微互动教学模式 基于多媒体-Motic数码显微互动系统下的新型教学模式 在微生物试验教学中，凡涉及显微镜运用的试验大小测量以及计数等），一律走进多媒体-Motic数码显微互动教学试验室进行教学，以革兰氏染色为例对新型的教学模式进行讲解。首先，老师利用语音问答模式的一对多模式，对革兰氏染色试验内容及操作步骤以及留意事项进行简洁的讲解，在讲解过程中结合已共享至学生端计算机的操作视频，赐予学生直观、形象的技能指导。操作视频代替传统的老师演示过程，具有可重复性、高效性，学生可依此针对性地强化革兰氏染色中较薄弱的操作技能。其次，学生在操作视频的指导下进行革兰氏染色，染色结束返回多媒体-Motic数码显微镜互动教学试验室进行镜检。镜检过程中，老师端的计算机通过局域网能够实时监控每一个学生端的详细操作过程，便于刚好进行缘由分析并赐予针对性的指导。同时，学生端计算机开启录像功能，便于老师反复查看。学生可利用图像处理系统对镜检结果进行拍照、存储、分析对比，将镜检最终图片导至待提交的电子试验报告，电子试验报告的引入让微生物试验教学更加便捷、高效、环保。 新型教学模式下的考评模式 传统的微生物试验教学依附于微生物学这门课程，微生物学的考核分为平常成果、试验成果、期末考试成果。试验成果的考核则过多地依靠于试验报告好坏，分组教学导致老师无法对学生操作技能的驾驭状况赐予客观、公正的评判。 依托于多媒体-Motic数码显微互动系统，对传统的考评模式进行调整和改革。将微生物试验教学的考评分为三部分：试验报告成果、平常试验成果、基本操作技能考核成果。 1.试验报告成果 近年来学生提交的纸质试验报告存在大量试验报告抄袭、找人代写的现象，导致试验报告成果并不能客观反映学生的学习看法、理解程度，因此借助多媒体-Motic数码显微互动系统中的计算机功能可以实现纸质试验报告向电子试验报告的转变。电子试验报告的试验结果在试验结束时由学生即时给出，在肯定程度上杜绝了学生抄袭的现象。 2.平常试验成果 平常试验状况则包括试验课堂考勤、试验课堂纪律、试验操作过程的仔细与否、试验结束后对试验台的整理状况等。 3.基本操作技能考核成果 在试验课程结尾，设置基本操作技能考试的环节，主要包括染色、镜检、酵母菌大小测定、酵母菌的计数等。 基于多媒体-Motic数码显微互动系统，全部学生的操作考试过程借助互动系统的录像功能进行录像。老师依据录像，对每个学生操作技能的驾驭状况赐予评判。 三、多媒体-Motic数码显微互动教学模式的优势及存在的 问题 优势 1.便于师生沟通，提高课堂教学效率 借助语音问答系统，在每台计算机设置语音按钮可以实现“一对一”“一对多”“多对多”等多种模式，老师可依次进行课堂提问环节、学问讲解环节、小组探讨环节。在详细试验操作过程中，有疑问时学生可通过语音按钮向老师或者同学请教。师生间的沟通刚好有效，在肯定程度上提高了课堂教学效率。 2.教学内容丰富，激发学生的学习爱好 借助计算机、录像系统，建立标准图片库、标准操作技能视频库，供学生观看学习，微观事物客观化，大大激发了学生的学习爱好。 3.完善考评方式，调动学生的主动性 借助多媒体-Motic数码显微互动系统，对传统的考评模式进行了改革和完善，新的考评模式更加公正、客观，在某种程度上调动了学生的主动性。 存在的问题 1.系统涉及多学科，老师的综合素养有待提高 整套系统由计算机、图片处理软件、数码显微镜、多媒体、语音问答系统等多部件组成，课堂教学的顺当进行要求老师娴熟驾驭每一部件的运用方法及常见故障的解除。多媒体-Motic数码显微互动教学系统的运用对试验教学人员提出了极大的考验，试验教学人员上岗前必需进行相关专业学问培训和详细操作学习。在常規教学过程中，试验人员遇到难以解决的问题刚好与厂家沟通，并要求厂家定期组织相应培训，刚好更新学问库。 2.过分依靠硬件、相关软件，维护管理困难 试验课堂教学的正常运行对计算机、多媒体、语音问答系统、图片处理软件等的依靠性较强。另外，繁杂的构造及运行导致此系统在维护管理方面存在肯定的困难。这在肯定程度上影响了多媒体-Motic数码显微在线互动教学平台的建立推广，完善维护与管理制度也是目前急需解决的问题14-15。 四、结语 多媒体-Motic数码显微在线互动教学模式使微生物的教学从“分组、单一、孤立、混乱”的传统教学模式向“自主、多样、互动、有序”的现代化教学模式进行转变。 新型的教学模式提高了微生物学试验教学的课堂教学效率，丰富了课堂教学内容，调动了学生的学习爱好与主动性。与此同时，由于多媒体-Motic数码显微在线互动系统的构成比较繁琐，运用与维护管理较困难，对微生物学试验老师的综合素养要求较高，使整个系统的推广运用受到肯定限制。 参考文献： 1彭安，郭冬生，张维.生命科学创新教化模式：显微数码互动系统J.现代教化技术，2003，13：56-57. 2刘丽萍，孙晓丹，杨峰山.Motic数码互动系统与中俄联合办学开放式教学模式的构建J.试验室探讨与探究，2022，33：148-152. 3闫华超，苗秀莲.显微网络互动式生物学试验教学模式的构建J.试验室科学，2022，13：34-37. 4蔡晚拴.数码互动比对显微镜试验室建设的构想J.试验室科学，2022，15：136-138. 5邵菊芳，冷云伟，朱红威，等.显微互动试验室在微生物试验教学中的应用J.试验室科学，2022，15：123-127. 6黄海婵，裘娟萍.基于显微数码互动系统的微生物形态试验教学改革及实践J.微生物学通报，2022，40：517-521. 7周金美，袁广明，潘实清，等.MOTIC数码互动教学系统J.中山高校学报论坛，2003，23：30-31. 8毛海霞，杨利艳.数码显微互动系统在试验教学中的应用及管理J.试验室科学，2022，15：164-166. 9杜丽坚，冷静.Motic数码显微互动试验室在病理学试验课教学中的应用J.南京医科高校学报，2022：368-373. 10叶剑尔.数码显微互动试验室在微生物学试验教学中的应用J.药学教化，2022，27：51-53. 11任丽薇，汤轶波，赵福建，等.基于显微数码互动系统的病理试验课教学模式的实践及其改进分析J.中医教化ECM，2022，35：59-61. 12曲均革，陈阳建.科学利用数码显微互动试验室提高微生物学实践技能J.微生物学通报，2022，43：226-229. 13胡国元，胡婧，朱宏伟，等.显微数码互动试验室系统在微生物试验教学中的应用J.武汉工程高校学报，2022，32：103-105. 14李秀梅，吴怡娴，玛依热·吐尔洪，等.Motic数码互动系统在形态学试验教学中的应用及日常故障处理J.科教育刊，2022：49-50. 15景朋，杨连雪，陈亚亮，等.数码显微互动系统在形态学试验教学中的应用及维护管理J.中国医学装备，2022：14-16. 编辑 马燕萍 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页