初中数学教学中反思法的巧妙运用-初中数学考试反思.docx
初中数学教学中反思法的巧妙运用|初中数学考试反思 一、要求做好课堂简要摘记当前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思,听是远远不够的。要反思,就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和学生进行探究性,探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验,提高个人的创建力,所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。二、指导学生驾驭反思的方法课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的相识进行反思。详细有以下五种方法:1.在解决问题中反思,驾驭方法:解题是学习数学的必经之路,学生解决问题时,往往缺乏对解题过程的反思,没有对解题过程进行提炼和概括,只是为完成任务而解题,导致解题质量不高,效率低下。老师应主动引导学生整理思维过程,确定解题关键,回顾解题思路,概括解题方法,使解题的过程清楚、思维条理化、精确化和概括化。2.在集体探讨中反思,形成概念:“活动是感知的源泉,是思维发展的基础”。每个人都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解,所以相识相对有限。学生通过集体探讨和沟通,可以了解同伴的理解,有利于丰富自己的思索方法,反思自己的思索过程,增加迁移实力。概念形成的关键是重视意义建构过程,而不仅仅是单调记忆,所以要注意引导学生通过集体探讨、争论,来促进个人反思,实现自我创新。3.在回顾学问获得时反思,提炼思想:在教学活动中,我们老师比较注意创设情境,引导学生通过操作实践、合作探究,主动获得学问。其实,在实际学习过程中,学生总是依据问题的详细情景来确定解题方法,这种方法受详细情景制约的,假如不对它进行提炼、概括,那么它的适用范围就有局限,不易产生迁移。因此老师应当激励学生在获得学问后反思学习过程,引导他们在思维策略上回顾总结，分析详细解答中包含的数学基本方法,并对详细的方法进行再加工,从中提炼出应用范围广泛的数学思想。4.在分析解题方法中反思,体验优势:学生在解题时往往满意于做出题目,而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价,作业中常常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足,这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现,也是学生的思维创建性水平不高的表现。因此,老师必需引导学生分析解题方法的优劣,优化解题过程,努力找寻解决问题的最佳方案。通过这一评价过程,开阔学生的视野,使学生的思维渐渐朝着敏捷、精细和新奇的方向发展，在对问题本质的相识不断深化过程中提高学生的概括实力,以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。5.在找寻错误成因中反思,享受胜利:学生在学习基础学问时往往不求甚解、马虎大意,忽视对结论的反思,满意于一知半解,这是造成作业错误的重要缘由。结果经常出现不符合实际,数据出错等现象,特殊是一些“隐性错误”发生频率更高。因此老师应当结合学生作业中出现的错误,细心设计教学情境,帮助学生从基本概念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由,给学生供应一个对基础学问、基本概念重新理解的机会,使学生在订正作业错误的过程中驾驭基础学问,理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培育他们的反思实力。三、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育一节课下来,静心深思,抽些时间回顾所学的内容,摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。刚好登记这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思,尤其是在批改之后的作业,并要求学生细致分析自己的对题和错题,写下自己的胜利之处和不足之处,还可以写下自己的新思路和自己的创新。四、帮助学生提高反思效果在常常引导学生反思时,如每次只是这样简洁地做一做,学生很快就会有厌烦心情,这就须要我们在每次引导学生这样做的时候,与其给大量的激励、启示和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到激励和启示,并在后面的学习中获得胜利。如:在平常,每次引导学生反思时,笔者都会大力表扬那些思索仔细的同学,对一些同学能在反思的基础上提出问题的,就引导大家都向他学习。并常常对学生说:只要是能在反思的状况下比以往有所进步,这就是最大的胜利,那么这个学生就是一个勇士了,因为他已能战胜困难,获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地胜利,能够常常地、仔细地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知结构,发展思维实力,培育创新意识。参考文献1祝金莺.中学数学反思性教学理论及应用探讨D.2胡超霞.论中学课文的反思性教学D.3刘晓华.反思性教学与老师专业发展的探讨D. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
