高校干部教育培训工作的思考2篇(共4830字).doc

高校干部教育培训工作的思考2篇(共4830字)高校干部教育培训工作的思考2篇 （一）一、高校中层领导干部教育培训存在的主要问题：1、教育培训针对性和计划性不明显一是课程设置陈旧，不能很好地满足新形势下高校中层干部接受新理念、新知识的需要；课程内容缺少鲜活性，不能有效激发学习动力。二是理论性、政策性原文灌输多，用理论指导解决高校实际问题案例少，不易于掌握和理解消化。培训初期也许效果还可以，一旦超过干部听课疲劳周期，学习效果就不太理想。有的培训课程以讲座形式，时间较短，讲授者只能提纲挈领地讲，干部只能泛泛听，达不到深度，更不系统化，导致质量不高；三是统一集中多，分类分级培训少，培训的计划性不强，岗位职能更是体现不明显。2、理论联系实际，学以致用效果不强高等学校学科门类齐全，大多中层领导即是学校高级管理者也是各学科领域的教授级专家，相对单一的教育培训内容与干部的多样化要求不够吻合。一些培训项目有时追求社会热点与高校实际脱节，与当前教育管理工作、实际问题等联系不紧密，不能学以致用，对解决现实问题的指导、启迪作用不强。同时，受教育经费、培训日程、校内教学等条件限制，高校干部培训通常难以统一组织，不能调动广大干部参与培训学习的积极性，影响了培训学习的效果。3、教育培训机制与教育培训目标要求不适高校干部教育培训机制弱化、教育培训相关政策及配套的实施办法不完善，缺少刚性、全面和系统。面对工作效率和效益，“工学矛盾”现象比较突出。教育培训学分管理制度、激励机制、培训考核评估体系不完善，培训工作的监督、检查不及时，干部教育培训跟踪管理不到位，干部学习态度不积极，缺少学习主动性。二、高校中层领导干部教育培训的主要措施、方法和途径：1、加强制度建设，构建科学的教育培训体系建立同高等教育发展相适应的，高效、公平、富有活力的中层干部教育培训体制，构建以干部需求为导向，多层次、多形式、多渠道的教育培训体系。学校要将中层干部培训提到议事日程，纳入日常工作。做到培训有计划、落实有措施、经费有保证。中层干部教育培训管理实行登记制度，建立个人培训档案，干部参加教育培训情况、学习表现和成果作为干部的考核内容，记入培训档案，根据干部管理权限对不同层次的中层领导干部提出不同的目标要求。2、集中与分散相结合，推行灵活多样的培训方式（1）在岗学习：高校中层领导干部应坚持在岗学习，这是提高自身素质和能力的一条最为广泛、最为经常、最为有效的学习途径，是领导干部终身学习的主渠道。高度重视在岗学习，使全体中层干部树立终身学习的理念，鼓励通过在职、在岗学习，不断提高自身的综合素质和业务能力。在当前社会创建学习型组织，努力形成团队学习模式，强化干部不断学习、进步和提高的外在氛围与内在动力。积极开发多样性的学习载体与形式，如利用教育部门广域网和因特网开展在线学习；通过光盘、磁带等音像材料以及教材、参考书等纸质材料进行在岗或业余学习；举办业务讲座，定期安排专题报告会；组建业余学习小组等学习组织；开展“每日一题”、“每周一课”、“每月一考”等活动；广泛开展知识竞赛等活动促进大家学习。（2）脱岗培训。为了增强高校中层领导干部的执政意识，提高执政能力，开展以政治理论、政策法规为主要内容的脱产培训。（3）网络（远程）培训。中层领导干部是在高校管理中是中流砥柱，全部脱产培训必将影响到高校的日常管理，借助现代信息化手段，设置网络在线课堂，推行网络自主选学。3、遵循高校中层干部成长规律，实现激励约束机制的创新高校应充分运用干部参加教育培训的成果，制定中层干部教育培训与干部考核、任职、晋升相挂钩的配套政策，激发干部参加培训学习积极性。坚持干部培训与干部使用相结合，创新激励约束机制，对于教育培训考核成绩不合格、干部综合素质测试和职业能力测试不合格的干部调岗或降级使用，这是新形势下干部管理工作的发展方向和客观要求，是提高培训效果的根本保证，是调动高校中层干部参加培训积极性和进行约束的有效措施。第 4 页 共 4 页