农村“留守儿童”暴力倾向的心理归因与矫正策略_儿童行为矫正专业.docx

农村“留守儿童”暴力倾向的心理归因与矫正策略_儿童行为矫正专业 近年来，随着我国经济社会的持续发展，区域经济发展不平衡的现象越来越严峻，越来越多的农村青壮年到经济较发达地区务工或经商，一大批未成年的孩子被留在家里。由此，农村里出现了一个新的特别儿童群体留守儿童。依据人口抽样调查的数据分析显示，中国农村留守儿童大约5，800万人，和2000年的2，000万数字相比，近几年的农村留守儿童数量增长非常快速。在全部农村儿童中，留守儿童的比例高达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个是留守儿童，并且这个群体的人数还在接着扩大。这些留守儿童由于正常家庭教化的缺失，心理问题增多，导致农村留守孩子的暴力事务的不断出现。本文依据对任教学校留守少年的心理问卷调查，从心理健康角度剖析留守儿童的暴力事务，以激发人们对这一问题的深化思索。一、农村留守儿童的类型一是父母双方在外打工，孩子留在农村交给祖父辈监护，也就是隔代抚养。二是父母一方外出打工，由另一方在家抚养孩子，类似于单亲抚养。三是把孩子寄养于亲戚挚友家。四是把孩子送到寄宿学校。二、有暴力倾向的留守儿童监护缺陷1隔代监护的不妥之处隔代监护，即由祖辈爷爷、奶奶、外公、外婆抚养的监护方式。在父母均外出仅有爷爷奶奶或外公外婆的家庭，基本上采纳这种方式。近年来，农村隔代监护的规模呈增长趋势。这种监护方式，对孩子的发展存在较多的弊端。由于隔代监护的主客体之间存在着一种自然的血缘、亲缘关系，使得隔代家庭祖辈对孙辈的抚养溺爱大于教化，感情大于理智，对孩子的心理缺乏了解和认知，习惯用自己陈旧的观念和阅历去教化孩子。加之农村大多老人受教化程度不高，不懂得学习爱好的培育，学习方法的指导，并且有时家中农活繁忙，根本没有时间对孩子的学习进行指导。即便是有时间，他们也很难和孩子有畅通的沟通，教化观念、教化方式的滞后，使家庭教化的效果大打折扣。此外，农村中的老一辈人大多没有家庭教化意识，很少为了孩子的发展进行有意识的引导、开发。2同辈或自我监护的无助表现同辈或自我监护型，即年长的照看年幼的或自己照看自己的方式。这种监护类型，人数比例不是很大，并且一般要在家庭中至少有一个孩子已经上了初中或中学的时候才会发生。这种类型，事实上是将本应由成人监护的责任交由自控实力、自我管理实力、明辨是非实力均不强的未成年人自己来监护，就等于没有监护，家庭教化事实上基本处于空白状态。三、有暴力倾向的留守儿童心理问题的表现1心理偏差感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，喜爱自我封闭，为人处世孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增加。性格自信、开朗的不多，大多数遇到烦心事或困难会闷在心里，变得不爱说话，性格孤僻。2性格缺陷自私任性、霸道蛮横、以自我为中心，他们脾气急躁，逆反心理强，有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态，总感到别人在欺压他，一点小事就计较、盲目抗拒，好冲动，心理承受实力低，与人沟通时充溢警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和指责产生极强的逆反心理，不能与人友好相处，不听从老师管教，甚至对着干。3耐挫力差往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。留守儿童在受到挫折时，大多数感觉生活没意思，极少数甚至产生过自杀念头，虽说这个比例很小，却不行轻视。四、造成有暴力倾向的留守儿童心理健康问题的缘由1亲情的缺失家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。但是，农村留守儿童由于远离父母，缺少了至少的与父母沟通的机会，而且父母无暇顾及他们的心情情感改变，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症；成长发育的关键时期，缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生相识、价值上的偏离和特性、心理发展的异样。2监护人的溺爱或放纵隔代监护下的儿童所反映出来的问题最为严峻，由于祖辈的年老、较低的文化程度，与农村留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教化管理上弊端较多，过度溺爱或放纵。在农村留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例，比其他儿童中的比例要高得多，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，农村留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其作为一个特别的监护群体在心理等各方面的不良发展。3学校教化的无奈和放任老师的关注，是儿童形成学习动机、健康心理、良好品性的外部动因之一。留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，老师的关爱、集体的暖和可以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教化理念、办学条件、师资力气等多方面的制约，农村学校很少开设特地的心理课程并配备特地的心理老师，也很少有组织、有安排地对学生进行心理教化。一般来说，学校里的问题学生大多是留守儿童，学校通常是惩处性地教化，老师往往对“难以管理的”学生便听之任之，难以做到真正走到学生的心灵深处，促使其转化。五、有暴力倾向的留守儿童的有效预防1.家庭方面首先，家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展。农村留守少年儿童出现的心理健康问题，有农_村现实生活环境的制约，也有做父母的自身在相识和观念上的偏差。不少人认为，只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教化，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现。这是一种错误的片面的观念，往往会适得其反。“留给子女财宝，不如让子女成为财宝”，这话就道出了一个道理：亲情教化是任何物质财宝都无法取代的。其次，家长尽可能地保持和孩子的亲密联系和沟通。在沟通时间上、原则上，最好做到每周联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应当全面了解其心理、身体、学习等方面的综合状况，多倾听子女的心声，体会子女内心、情感的改变，具体了解子女的渴望和要求。激励孩子以自己宠爱的方式，向父母表达自己的生活感受，以便父母刚好了解子女的成长，并刚好进行引导，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展特别有帮助。再次，重视自己孩子监护人的选择。因为家庭经济问题而外出务工，父母尽量不要双双出门，应当至少留下一方照看孩子，特殊是孩子上学期间，应保证对孩子学习和生活状况的管理，保持家庭教化的存在和影响力。假如父母肯定要双双外出务工，则要考虑到受托人是否有责任感，能否做好孩子的监护工作，孩子所处的环境是否相宜学习和生活，并常常保持联系，刚好了解孩子的状况。最终，还要和学校，特殊是孩子的班主任常常保持联系，以便了解孩子的动态。2.学校方面首先，细化留守儿童的管理，要常常组织留守儿童参加文体消遣活动，充溢课余生活；多与他们沟通沟通，吸引留守儿童参与文明健康的活动；让他们融入集体之中，消退他们的孤独感、自卑感，安慰他们残缺的感情。其次，建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案，分类区分对待，进行有针对性的教化和管理；要关注留守儿童的身心健康，学校老师要常常与家长(监护人)联系，了解孩子在家的状况，以便刚好帮助留守学生。再次，加强心理健康。学校在为留守儿童发展供应良好的学问教化的同时，还要关注他们的心理健康发展，有条件的学校要成立心理询问机构，专设心理教化老师，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，订阅心理健康教化教材或报刊，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，尽量削减留守儿童心理健康问题的发生。3.农村基层组织完善农村基层组织管理职能。农村基层组织充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长沟通，转变家长的错误相识，指导家长外出务工期间和孩子的联系。实行预警制和失范追究制。农村基层组织应在管理机制上督促家长关注留守儿童的道德建设，与家长签订儿童道德建设责任状，实行预警制和失范追究制。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页