中西医结合临床专业学生影像逻辑思维能力的培养.docx

中西医结合临床专业学生影像逻辑思维能力的培养 摘要：中西医结合临床专业学生影像逻辑思维实力培育有重要意义，突出中西医结合特色，因材施教，医学影像学相关检查方法与临床专业特点相结合，变更教学手段，加强实践，激励学生课后自学，可明显提高学生的影像逻辑思维实力。 关键词：中西医结合；影像逻辑思维实力；培育 中图分类号:G64 文献标识码：A文章编号：1673-10195(2022)06(b)-0000-00 医学影像学是一门理论性和实践性都很强的课程，涉及人体解剖学、病理学、生理学、组织学与胚胎学等多学科的基础学问和临床学问。医学影像学与中医学相结合，可以丰富和发展中医的基础理论，为中医的辩证施治供应重要参考资料，为评价中医治疗效果供应客观依据，因此医学影像学的教学在中医院校具有重要的意义，对中西医结合临床专业的学生更具有特别价值。但在教学实践中，我们发觉，很多中西医结合临床专业学生尽管驾驭了大量医学影像学的学问，在临床应用时仍旧不知所措，没有清楚的影像逻辑分析思路，医学影像学的学问不能很好地与临床诊断和治疗结合，产生明显的脱节现象，从而阻碍了中西医结合临床专业学生临床技能的提高，因此在中西医结合临床专业学生的教学中，老师必需依据其特点设计教学内容和教学方式，以便在传授学问的同时培育学生的影像逻辑思维实力。 突出中西医结合特色，因材施教 医学影像学征象识疾病组织病理改变的反映，同时与病人的临床病程和表现亲密相关，医学影像学中常见同病异征及异病同征的状况，单纯依靠医学影像学的学问有时很难得出正确的诊断。现代中医院校中西医结合专业学生除了应用传统的望、闻、问、切等诊断方式外，还必需借助医学影像学为中医的辩证施治供应客观的参考依据，使其在定性、定量方面取得共识。但中医院校学生的解剖基础和病理基础学问相对薄弱，教学过程中人体解剖学、病理学、临床表现和医学影像学很简单相互脱节，因此，我们在讲授疾病理论课程时适当增加影像解剖及病理变更的相关学问，尽量简化疾病影像表现内容，主要给学生指出病变的影像学特征，联系病理学基础，结合临床表现进行分析，帮助学生对学过的各种病变的特征进行横向比较，对比异同，让学生相识到各种疾病既有共性，也有特性，解决“一病同影，同病异影”的诊断难题，培育学生综合分析问题的实力，使学生重在理解、学会诊断方法。 在教学过程中也给学生适当介绍中西医结合影像学的最新探讨成果，既可引导学生中西医结合的探讨思路，也可提高学生对医学影像学的爱好。比如针灸专业的学生可以简洁介绍应用功能性磁共振等脑功能成像技术探讨瑜穴和脑功能区的相关性，脑功能成像技术的出现为针灸作用机制的探讨打开一扇新的窗口，开拓了新的途径。 医学影像学相关检查方法与临床专业特点相结合 医学影像学中，X线、CT、MRI、介入、超声、核医学各亚专业各有侧重，各有优势，各亚专业之间不同检查方法相互结合，可以优势互补，有效反映病变的特征，提高检查的敏感性和正确性。在教学实践中，我们应留意讲解各种医学影像学检查方法如何反映疾病引起的病理变更和疾病进展状况，培育学生正确分辨、解读各种影像学征象，提取诊断信息并进行综合分析的实力，让学生充分驾驭各种放射诊断学检查方法的优缺点。将各种影像学检查方法中疾病典型表现的图象一一呈现在学生面前，学生可以、也须要主动读取图象中的信息，从而主动学习、主动思索各种检查方法在某一疾病诊断和治疗中的优势与不足，推断首选何种影像学检查方法。 对于不同的病变，临床医生须要了解的内容存在差异，如相对于炎症性病变，临床医生对肿瘤性病变的累及范围以及与相邻神经血管结构的关系须要了解的更加具体，以便更好地选择治疗方案。同样的，不同医生对于同一疾病所须要了解的重点内容也有差异。如对于大叶性肺炎，呼吸内科医生可能更侧重于疾病发展的阶段，针对进展期、消散期，分别实行不同的治疗方案，外科医生须要考虑的可能就是它累及的范围，对肺功能的影响等。因此，在教学中，我们就应当向学生强调临床诊断和治疗与医学影像学的结合，以临床的观点、临床的立场来视察、处理医学影像学的问题，从而帮助他们在以后的工作中依据实际状况正确选择检查方式，对各种影像学检查手段进行必要的优化组合，有的放矢地解决临床问题。 变更教学手段，加强实践，激励学生课后自学 医学影像学是一门以形象学为主的学科，我们的教学目的也是让学生相识医学影像图片，熟识正常解剖结构和病变的影像表现，从而驾驭常用影像检查方法姬疾病的影像诊断。由于受客观条件的限制，传统的教学方法始终以来都是先讲授理论学问，然后组织学生分组阅片，造成理论和实践的脱节，不利于培育学生影像学思维。近年来的很多教学探讨表明，多媒体教学形象生动，信息量大，可同时进行图片和理论学问的讲解，非常适合医学影像学教学应用。因此，我们在教学活动中，采纳多媒体教学方式，广泛搜集大量优质图片，包括解剖学图片、组织学图片，特殊是影像学相关检查图片，根据先图像后文字的方式依次绽开，对学生视觉形成剧烈冲击，激发学生的丰富联想，从而产生较好的教学互动的效果。 在理论教学后，我们特别重视学生实际阅片实力的培育，每次教学均留出肯定的时间进行阅片实践和病例探讨，让学生有充分的时间消化汲取理论课的学问，通过实践影像片视察提高临床技能，培育影像思维，为以后的临床工作中利用影像学手段诊断和治疗打下基础。同时我们学生课后自学，充分利用现代网络和各种资源查阅相关文献和书籍，补充、巩固和提高对影像学学问的理解和相识。 培育中西医结合临床专业学生的影像逻辑思维实力是一个长期的困难的过程，突出中西医结合特色，因材施教，医学影像学相关检查方法与临床专业特点相结合，变更教学手段，加强实践，激励学生课后自学，可明显提高学生的影像逻辑思维实力，为学生以后从事临床工作打下初步理论学问和思维实力两方面的基础，也为学生影像逻辑思维实力的进一步提高供应了一个广袤的发展空间。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页