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创新创业教育的探索 摘要：伴随着创新创业教化世界性潮流的冲击，“以创业带动就业”战略的全面实施，我国高等教化对创新创业教化这一理念做出了主动的回应。本文通过探讨浙江农林高校中药学专业学生创业实践的整个过程，分析了创业教化在我国实施过程中存在的问题，以及创业教化的意义。 关键词：创业创业教化实践 “创业教化”是指培育具有开放性的个人，使其具有首创、冒险精神、创业和独立工作实力以及技术、社交和管理技能的教化。1在高校开展创业教化应当具有非功利特色，其主要内容不是以岗位职业培训为内涵，以企业家速成为目标，而是向学生说明创业的一般规律，培育学生的企业家精神。但中国的大部分高校关注的仍旧是少数人的“创业活动”，而不是多数人的“创业教化”，并且缺乏系统性与层次性，尤其在实践环节比较薄弱。实践是我国创业教化与西方发达国家差距最大的地方，是我国创业教化发展的瓶颈之一。2 一、创业教化存在的问题 创业教化实践环节成为瓶颈，它折射出的是整个创业教化体系存在的问题。整个社会环境对创业教化实践的支持不足是重要的缘由，但高校自身也存在不足。从思想意识上说，高校对创业教化重视不足。一些学校更情愿做短期内能够收到成效的功利性探究，而不愿对创业教化有过多的投入。从实力上说，创业教化对高校师资水平、创新意识、拓展实力要求较高。创业教化的实践环节须要大量的资金和人力支持，这对高校的实力提出了挑战。下面进行详细分析。 老师相识程度不够，缺乏实践背景 老师教学观念跟不上创业学实践要求。创业学课程在我国只有短短十年的发展历史，由于学校内部人才的来源和培育大部分来自教化系统之内，没有在其他产业里体验产业运作的实践阅历，仍旧停留在探讨体系内，留校后对其所培育人才的素养和其他产业里的人才素养要求上的理解存在差异，以及受原有教学观念的影响，导致了在创业学教学环节上不同程度地体现了重理论教学、轻实践操作的意识，过于注意书本内容的传授，在实践教学的时间和1内容的支配上忽视了学生创业实力的开发。创业学课程的老师缺乏创业实践背景，对案例的总结、分析不深化，难以贴近学生的认知水平。师生之间缺乏互动沟通，学生被动地接受学问，不能调动学习的主动性。 教材没有紧跟行业发呈现状和创业企业发展中存在的问题 创业学教材涵盖了创业过程的大部分理论内容，体系全面。但缺乏反映我国国情的创业案例，没有考虑学生参加环节，缺乏设计或试验的内容。导致讲授的课程理论全面，学生学到的学问理论性强，但是没有实践侧重点。须要依据学生的学问结构现状和技能要求，针对创业重点环节如机会的分析、商业模式设计等进行课程实践内容的设计，来引导学生的思路，吸引学生进一步参加到实践过程中来。 实践教学方法简洁 学校开发的实践基地，由于受资金和规模的限制，不能接受全部学生。同时由于学生人数多，老师压力大，对创新性成果的预期效果不高，也就难激励老师改革现有的实践教学方法。创业学实践教学方法有案例分析、情景模拟、角色扮演和创业小组实战等，现大部分集中在案例教学，其他的实践教学方法没有得到广泛运用。如何将软件教学和本地特色结合在一起，并找寻、尝试新的实践教学手段，在提升学生创业实力方面有重要意义。 教学实践的基础设施有待加强 创业学实践教学基础设施主要包括校内试验室及实习基地。校外的实习基地的数量不足，供应的实习机会相当有限；校方与实习单位的合作不够固定，实习接纳人数也有限，实习的内容单一，影响了校外实践基地的效果。 二、中药学专业学生创业教化取得的成果 针对上述创业教化中存在的问题，因此浙江农林高校中药学专业在对学生进行创业教化时，首先对老师进行了创业教化的培训并建立中药相关的制药、研发、销售领域的兼职老师队伍，作为创业课程的兼职老师，更为学生供应了到企业实训的机会；其次主动与企业合作，整合和挖掘校友资源、公益团体资源，让这些资源发挥优势，创新课题立项探讨和创新创业竞赛，疏通高校生科研创新成果输出渠道；最终建立新型的科研创新项目考核评价体系，在考核内容中，加大创新实力、实践实力的考核。高校生的实践创新实力已经成为高校人才质量的重要评价指标，构建科学合理的高校生实践创新实力评价体系非常必要。3 2022年度校高校生科技创新活动立项项目有：柱前衍生HPLC法分析铁皮石斛多糖中单糖的组成；菊米精油的CO2超临界提取及驱蚊功效的探讨；杭白菊AFLP分子标记及亲缘关系探讨；白术非药性部位活性成份分析。 2022年度校高校生科技创新活动立项项目有：斗米虫人工饲养及其药用价值评价；不同加工方法对浙贝母饮片中有效成分的影响；绿色荧光蛋白指示的猪日本乙型脑炎病毒检测模型探讨；白术花提取物的抗疲惫活性探讨；斗米虫抗小鼠肝纤维化作用的探讨；“保健蔬菜”黄秋葵的高效栽培和应用推广；山核桃与土壤资源养分元素化学计量特征内在耦合机制探讨；竹叶应用于蛋鸡生产中的探究性探讨；清血抗苍老袋泡茶研制；黑番茄加工工艺关键技术探讨。 其中项目斗米虫人工饲养及其药用价值评价被举荐为省级项目，柱前衍生HPLC法分析铁皮石斛多糖中单糖的组成获得省新苗奖。 三、创业教化的意义 首先，通过创业课程，学生树立了正确的价值观，能以主动的心态看待“自主创业”，将其作为勇于挑战、自我实现价值的主动表现，是自我价值社会化的有效途径，从而精确定位自己的创业目标，实现自己的人生价值。 其次，夯实专业基础学问。学好专业基础学问，做好积累，为就业储备足够的学问和实力。既要让学生驾驭坚实的专业基础，又要重视培育和训练学生的实践技能。让学生主动参与各种社会实践活动，不断积累实践阅历，提高高校生的社会实践实力与创业实力。 再次，培育学生良好的心理素养。心态确定心理承受的负荷，良好的心态确定对待挫折的看法。在进行创业教化时，要让学生以冷静、理智、平和的心态代替狂热的冲动，做好承受挫折和失败、挑战自我的心理打算。拥有一个实事求是的良好的创业心态，才能提高创业胜利的概率。 四、总结 二十一世纪是学问经济时代， 创新与创业将成为学问经济社会的一种常态行为。国家须要更多的有学问、 懂技术、 会管理、 擅长创新的创业者去创建更多的科技成果和就业岗位，促进经济发展和解决人们的就业问题。4 探究提高高校生创业教化的有效性探讨，促使更多的高校生走上创业之路，也是主动贯彻和落实党的“十七大”提出的“提高自主创新实力，建设创新型国家”和“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”战略部署的有力举措。 参考文献： 1 赵淑梅. 斯坦福高校的创业教化及其启示J. 现代教化科学， 2004；6：17-20. 2 郭红球. 高校生创业教化之实践环节问题相关探讨J. 当代教化论坛： 宏观教化探讨， 2022：84-5. 3 杨旭， 张雪萍， 赵光影， 齐少群. 高校生实践创新实力评价体系探讨-以高师院校资源环境专业学生为例J. 边疆经济与文化， 2022：65-7. 4 张海芳. 高校生创业教化势在必行J. 湖南工业职业技术学院学报， 2022；9：114-5. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页