幼儿园资料-校本课程说明.doc

说明陶艺是一门古老的艺术，但我国的中小学陶艺教育起步迟、起点低，已明显落后于欧美等发达国家和地区。然而，随着我国基础教育新课程改革的进行，中小学陶艺教育已在全国许多省市蓬勃开展，并从实践与探索中得到共识陶艺教育是素质教育真正有效的载体之一。我市的中小学陶艺教育自科教中心始，目前在全市中小学和幼儿园中已经形成了一定规模，编写适合我市各中小学使用的“陶艺”校本课程已是刻不容缓。虽然从白手起家，开展的时间也不长（仅2年时间），但在各级领导的关怀支持下，在陶艺老师们的无私奉献和共同努力下，我市陶艺教育水平已经处于全省领先的地位。目前由科教中心编写的初中“陶艺”校本课程已被作为省地方课程，于2003年7月正式出版。小学一年级的2册校本课程经过几易其稿，已经基本定型。l 本套校本课程的主要特点一、图文并茂，贴近学生1、每一课中的引言。都尽力做到文句优美、富有情趣，尽量采用商量的口吻，让学生得到美的熏陶，使学生感到亲切。2、每个页面都以图片为主，色彩鲜艳，能使学生有兴趣，乐意看。图片又基本上是学生作品，会让学生有亲近感，更能使学生觉得陶艺不是什么高不可攀的象牙塔，从而增强自信心。二、兼顾技法，重在创新1、每册中都会有“教你一招”一课，介绍一些常用的制陶方法，让学生掌握一些简单的技法，以便能更好地进行创新。2、每册的绝大多数内容都需要学生去观察、去想象、去创新，强调想象和创新是本套校本课程的灵魂。从每课的引言中可以看出，从所选的学生作品中也可以看出。三、强调鼓励为主，提倡学玩结合1、从“试一试”、“想一想”等提示中，以及竖着大拇指的手和“我做的鱼儿真漂亮”、“我学会了”等话语中，都充分体现了“鼓励为主、培养兴趣”的教学理念。2、每课右下角都有“学学玩玩”的提示，提示学生学中玩、玩中学，在学和玩的有机结合中长知识、强能力、会创新。四、十分注意学科整合校本课程的编写中十分注意陶艺与德育、文学、历史、生物、环保等多门学科间的整合。一方面增长了其它学科知识，另一方面也拓宽了陶艺创作的题材。如“花儿”一课，就要求学生“编一编”，构思时先编个小故事，既提高了文学方面的能力，又能使陶艺创作前的构思更清晰完美。l 使用本套校本课程的注意点一、陶艺课的基本特点1、操作性陶艺课应立足于让学生多动手操作，并通过亲身实践拓宽视野、丰富知识、陶冶情操，培养学生的动手能力和良好的劳动态度、劳动观念。2、主体性陶艺课应充分体现学生的主体参与，确立其主体地位，让学生在学习知识、掌握技能、制作创造及成果评价等全过程中充当活动的主人。3、创造性陶艺课的教学不同于陶瓷技术工人的培训，应着重发展学生的创造思维，培养学生的创新精神，提高学生的创造能力。4、趣味性陶艺课的内容与形式应尽量适合学生的心理特征，力求生动活泼、引人入胜，使学生乐于投入、积极参与、爱不释手。5、协作性陶艺课的制作应特别强调协作性，让学生充分发扬团结协作的精神，集思广益，充分发挥集体主义精神。6、审美性陶艺课应把审美教育作为贯串整个教学的主线，让学生通过对自然美、生活美及艺术美的感受和表现，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣。二、教材的实施无论是集中授课（特指每次教学时间在半天或以上的授课方式）还是分散授课（特别每次教学时间为一节课的授课方式），在实施本教学时都应注意以下几点：1、发展简史和欣赏部分的内容应有机地结合在每单元的教学之中；2、每堂课都应注意掌握基本知识和技法与培养创新能力的相互渗透；3、根据不同的授课方式灵活地处理教材，合理安排每次授课的内容。4、每单元后的创作练习应根据实际情况补充创作内容，不少于6课时。