初中英语趣味故事 趣味教学在初中英语教学中的运用探讨.docx

初中英语趣味故事 趣味教学在初中英语教学中的运用探讨 “语言这东西，不是随意可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是假如教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我限制实力不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，运用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中味同嚼蜡，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的主动性和主动性。目前， 中学英语教学质量不佳，唯恐这是一个主要缘由。学习须要爱好。就某种意义上讲，学英语就更须要爱好。如 何激发学生的学习爱好，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的动身点。受因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创建一个和谐融洽的 师生关系；轻松、开心的学习环境；采纳敏捷多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发爱好，学得 主动，提高效率。由于老师的素养不相同，教学对象不同，运用教材不同，因而进行趣味教学没有也不行能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的爱好，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。1. 和谐、融洽师生关系 教和学是一对冲突，作为冲突双方的代表老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告知我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。假如他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感爱好并格外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成果卓著。这种现象也许就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生的爱好，爱好，喜怒哀乐 心情的改变，时时到处关切学生，爱惜学生，敬重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的密切挚友。当然，这并非说他们的缺点不行指责，可以听之任之。而是指责 和表扬是出于同一个目的的爱惜他们。因而指责的方式比指责本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到老师的指责是真诚的爱，由衷的爱惜和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，爱好盎然地进行学习。2. 创建一个轻松开心的学习环境 传统的教学模式和方法，总是老师“一言堂”，课堂上老师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、开心而言，因而也就无爱好可谈。即使那些仔细学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感爱好也就渐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习爱好影响极大，老师的责任在于为学生创建轻松、开心的学习环境。 为了做到这一点，老师要以满腔的热忱，全心地投入课堂教学，仪表要潇洒，精神要保满，表情要轻松开心， 目光要亲切，看法要亲善，举止要大方、文静，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、美丽， 版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生协作”。课前，可依据教学内容，由老师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生爱好。完成教 学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是胜利了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。依据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示起先。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要擅长用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才好玩，驾驭才精确。老师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参加而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感爱好。要留意在实践中满意学生的“胜利欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝胜利的喜悦和成就感。从而情趣大振，热忱倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、指责，要留意订正错误的技巧爱护学生的主动性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的起先和发展，也要有一个好的结尾。依据不同的状况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松开心、爱好盎然。3. 教学方法要敏捷多样，充溢情趣 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，常常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的爱好，保 持学生的爱好，巩固学生的爱好，老师要仔细钻研教材，依据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求老师付出心血，不断地探究，不断地追求。在教学中，这应当是老师大有作为的地 方。比如教字母吧，个字母说起来很简洁，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得好玩味，也并非 每一位老师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队嬉戏，分组进行字母排队竞赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还熬炼学生的视察实力，反 应灵敏实力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。起先教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What"s this？ It"s a football.football、football”再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不须要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。假如进行词汇复习，我们可进行“Guess” 比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把打算好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个打算好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What"s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）S：It"s a football 假如答不对，就说T：No， it isn"t 接着问另一个学生。T：What"s it？学生猜答S：It"s a book 猜对子，老师激励这个学生说T：Yes， you"re right（假如学了 Clever 还可进一步说T：Yon are very clever然后再换一件接着进行。如此等等，既复习了单词，也熟识了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是爱好深厚地参于。教句子起先可进行听力竞赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句竞赛等等，都可 提高学生爱好，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可依据不同体裁和内容在不同阶段上，可采纳模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、变更人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得爱好浓，用的机会多，效果必定好。4. 课内外相结合 外语教学应主要放在课内，向分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的接着，也不应是无组织的放任自流。老师应依据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培育骨干，开展英语 嬉戏、开演唱会、朗诵会，讲演竞赛，识词默写竞赛，作文竞赛，听力竞赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的学问，创建英语的气氛，培育学生学英语爱好，使 课内外结合，相得益彰。以上几方面只是简洁地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人实力所及，这里只想“抛砖引玉，”“能得到同行的赐教不胜荣幸。” 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页