《医学生物化学》应对创新人才培养的教学改革研究.docx

医学生物化学应对创新人才培养的教学改革研究 摘要：培育创新性医学人才是高等医学院校各专业教学工作的中心任务，我们针对传统医学生物化学教学中存在的不足，以创新性人才培育模式为指导，以精品课程建设为基础，对该课程的教学内容、教学手段、试验技能训练及考核评价体系等进行一系列改革，以达到更新教学内容、改革教学形式、延展教学时间、扩展教学空间、培育不同层次的创新型人才的目的。 关键词：医学生物化学 教学改革 创新人才 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-1019511-0033-02随着时代的发展，传统医学课程体系和教学模式已不能适应当今医学所面临的机遇和挑战，培育医学创新人才已成为高等医学院校教学工作的重要任务。医学生物化学作为一门从分子水平探讨生命现象本质的重要基础学科和前沿学科，是医学主干课程之一，也是学习生理学、病理学及药理学等后续医学课程的基础。随着近年来生物化学与分子生物学的快速发展，生物化学理论及技术已渗透到医学的各个领域，在医学教学中的地位和作用也更加重要，教学的目的除了要为后继课程打基础，还要对学生进行创新思维和创新探讨技能的训练，取得实力和素养的全面提升。但是目前该课程的教学内容、教学手段、试验技能训练及考核评价体系等都存在不足，不利于学生创新意识及创新实力的培育。针对这种状况，我们以医学生物化学省级精品课程建设为基础，在本校五年制临床医学专业的医学生物化学教学中进行了一系列改革，以达到更新教学内容，改革教学形式，延展教学时间，扩展教学空间，培育不同层次的创新型人才的目的。 1现状分析 1.1多采纳传统授课的医学教化方式 目前医学生物化学课程教学中，大部分老师授课还是以老师为中心，灌输式教学，忽视了学生主观能动性的培育。这使得学生处于被动接受学问的状态，主动学习意识不足，学问面狭窄；对学问只是简洁机械记忆，缺乏运用所学学问解决问题的实力，不利于创新思维的培育。此外，随着医学教化全球化标准的出台及信息化时代的快速发展，对医学生专业英语实力也提出了更高要求，但双语教学或全英教学在医学教化中的推行还存在很大的不足。 1.2教学时间压缩，内容更新不刚好 随着学科的加速发展，新理论、新技术层出不穷，对人才培育的要求也须要突出创新性和前沿性。但课时压缩已是国内很多院校课程存在的普遍现象，医学生物化学也不例外。在有限的教学时间里，老师没有太多机会给学生介绍最新探讨成果及技术，学问更新不刚好。此外，老师授课时只能主要强调学科自身核心内容，削减了与其他学科之间的联系，这些都不利于扩展学生的学问面及培育创新性思维。 1.3试验教学内容和方式有待完善 医学是一门实践性很强的学科，生物化学试验技术作为医学的基本试验技能已渗透到基础和临床医学全部领域。原有的试验教学内容收学时限制，大部分只涉及基本的试验技能训练，学生照章试验，不擅长主动思索，难以了解最新科研进展和新技术，极大影响了学生的主动性和求知欲望。学生在试验结束后仍旧不知道如何进行科研课题设计、文献检索、论文攥写等，独立实践实力差，综合应用所学学问进行创新的实力不足，难以满意以后工作中对创新性人才的需求。 1.4评价体系较为单一 科学的教学评价体系是检验为创新人才培育所构建的医学教化模式是否胜利、可行的关键。目前医学生物化学课程所采纳的评价体系内容比较单一，不够全面。课程考试主要包括期末理论考试和试验基本技能考核两部分，期末考试成果只能考察学生对学问的理解，不能看出学生对学问是否能敏捷应用，举一反三；试验考试也只限于一些基本技能是否驾驭的考核，不能考察学生实践创新实力及主动获得学问、解决问题实力的凹凸。这种考核评价体系无法激发学生学习的爱好和主动性，不利于创新实力的培育。 2改革措施 2.1课程内容调整与更新 我们以精品课程建设为基础，在保证完成教学大纲要求的前提下，精简理论教学内容，突出主线，增加现代分子生物学学问，尽量把相关领域的探讨进展及探讨热点融入到日常教学中去，让学生能跟上医学发展的脚步，拓展学生的视野，培育创新性思维。此外，留意与细胞、生理、病理学等课程之间的连接，加强基础学问与临床的结合，这不仅有利于学生对学问的理解，同时也可削减内容重复，提高教学效率；另一方面，利用课外时间开设与生物化学内容相关的选修课或支配课外讲座、专题学术报告，如基因工程、常用分子生物学技术及原理等，介绍学科进展，传授科研阅历，弥补课堂时间的不足，使之能拓宽学生视野、激发学生创新意识、培育其创新实力和科研实力。 2.2加强试验教学改革 建立以提高创新精神和实践创新实力为主的试验教学平台。改革试验内容，保留一些经典并与临床联系紧密的试验，强化学生对本学科基本操作和技能驾驭；逐步增加和完善综合性、设计性及创新性试验，选择一些综合性、设计性强且能体现现代先进技术的试验项目，使试验教学从单纯的理论验证和基本操作训练提高到理论学问的综合运用与试验技能的有机结合，提高学生分析、解决问题实力。主动开放试验室，激励学生利用课余时间进行试验技能训练，学生可依据自己的学习安排自由选择试验时间，充分调动了学生学习的主动性。此外指导一些有实力的学生依据其爱好爱好开展创新性试验探讨，学生通过自己设计试验方案、技术路途等体验进行一项科学探讨的全过程，有助于培育学生发觉问题、分析问题、解决问题及归纳总结的实力，是促进学生创新思维的发展、培育学生的科研素养以及提高学生的创新实力很好的方式。近两年，参加生物化学相关创新试验的学生已胜利申报省级高校生创新课题两项，校级高校生创新课题两项，并在核心期刊上发表论文两篇。 2.3丰富教学方法和手段 丰富教学方法，例如将PBL教学法、案例式教学法等从单个班的试点到全面推开，使学生通过自己查阅资料、分组探讨、登台演讲等方式，提高了学习的主动性、主动性，也能培育学生利用各种资源和途径去解决问题，完成一个创新的过程。除对已在理论教学中普及的多媒体课件进行完善和内容更新以外，在试验教学中全程实施多媒体教学，将老师示教、播放录像资料、动画演示及新技术的视频资料等有机结合，丰富试验教学内容，激发学生学习爱好，提高教学质量；另一方面，考虑高校老师与学生课后沟通困难的问题，主动建设精品课程教学网站等网络平台，开办网上教学资源库。学生可在课后随时自主学习，也可利用电子邮件等与老师课后沟通互动，进行课外辅导。此外，我们在临床医学专业中选择性的开设双语教学，摸索好的教学方式，增加学生的专业英语词汇量，提高阅读英文文献的实力及写作实力，为学生了解最新的医学技术、进行创新性探讨打基础。 2.4构建科学的考核评价体系 建立全面的考核评价体系，不仅要考察学生对学问记忆理解的实力，更要考核学生对学问敏捷运用、举一反三、实际解决问题的实力。在以往始终运用的书面考试、试验操作考试等的基础上，我们增加小论文、小综述、调研报告等形式，考查学生是否能利用各种信息资源，主动获得学问解决问题，这对于学生科研实力、创新实力的培育具有主动的导向作用。评价结果刚好反馈给老师和学生，总结阅历教训，订正老师和学生在教学过程中的偏差和不足，更好的提高教学质量，适应创新人才培育的需求。 参考文献 1 郭敏杰，崔博华，卢炜，等.药学探讨型创新人才培育模式的探讨与实践J.中国医学教化杂志，2022，31：47-50. 2 王学春，石运芝，马敏，等.构建现代医学实践试验教学体系，全面提高学生创新实力J.中国高等医学教化，2022，10：50-51. 3 林静，刘梦青，郭芳.病理学创新性试验教学中学生创新实力的培育J.华夏医学，2022，24：363-365. 4 王庭槐，王淑珍，周慧明，等.构建综合性高校“243”型课程体系与医学创新人才培育模式的实践与思索J.中华医学教化杂志，2022，28：5-6. 5 谭静芳，肖静.开放性试验教学与学生创新实力培育探析J.科技视界，2022，26：68-69. 6 冯天元.对基础医学专业创新性人才培育的思索J.医学教化探究，2022，12：10101-10101. 7 邓克敏，顾国耀，陆阳.医用化学课程的创新与探讨J.中国医学教化杂志，2022，26：12-13. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页