数码多媒体技术音乐视唱练耳教学策略(共5046字).doc

数码多媒体技术音乐视唱练耳教学策略(共5046字)摘要：视唱练耳是音乐学科重要的基础实践教学，创新视唱练耳课程教学模式更是提高教学效率的重要途径，数码多媒体技术作为创新且实用功能丰富的现代化教学模式，在视唱练耳教学中能发挥直观形象、多感官调动、音视频同步等功能，为学生构建开放、交互式的音乐学习环境，推动音乐教学改革创新。本文主要分析了高校音乐视唱练耳教学的特点和需求，并结合数码多媒体的技术功能，分析了利用数码多媒体开展视唱练耳教学的有效策略。关键词：数码；多媒体；视唱练耳；教学；创新随着现代信息技术的发展，数码多媒体进入高校课堂教学已经是必然趋势，数码多媒体的多样化功能有效推动了音乐课堂教学的改革和优化，打破了传统音乐课堂教学的束缚，推动音乐教学更加高效、便捷和快速。教师将数码多媒体应用到视唱练耳中，能借助交互式教学环境，创建基于数码、数字化功能的教学新环境，给学生带来耳目一新的教学体验，实现音乐教学的现代化和信息化发展。一、数码多媒体的教育价值其一，数码多媒体技术能创新教学方式。作为一种创新的信息化教学技术，数码多媒体音视频技术具有强大的应用性和实用性，操作简单、方便快捷、形象感和直观性强，这就为课堂教学新模式奠定了基础，教师在教学中运用数码多媒体技术可以根据教学的需要，将理论教学和实践结合起来，选择、编辑出制作者想要达到的视听效果，以展现音乐魅力，激发学生的学习兴趣。其二，数码多媒体技术能丰富教学素材。借助数码多媒体开展视唱练耳教学，教师可以综合运用网络平台上的海量教学资源，对教材资源、课堂教学内容形成补充，改善我国音乐课堂教学中的图像资料短缺的问题。音乐本质是一种听觉艺术，而我国现代音乐教学起步晚，缺乏足够的资料积累，尤其是有关音乐教学方向的图书音像资料不足。信息网络化时代，数码多媒体技术为交互式、开放式课堂教学提供了技术支撑，网络平台的发展，促使教师可以将课堂和网络数据库连接起来，既可以成为专业的音乐课堂教学，又可以打破课堂教学的时空限制，充分利用网络资源。其三，数码多媒体技术能进一步推动个性化教学和差异化教学。高校学生处在特殊的人生阶段，精力充沛，思维活跃，对新鲜刺激的事物感兴趣。传统的视唱练耳课堂教学方式和教学理念比较滞后，主要以理论教学为主，无法将理论应用于实践，对于发挥学生的主体性地位作用不大。数码多媒体技术的应用可以进一步实现对学生的个性化教学，满足学生的个性特征、兴趣爱好、价值取向，通过开放性的课堂环境，让学生在课堂教学中充分地释放活力，展现个性特征，培养创造性和创意性思维，以激发学生在音乐教学中的情感体验，促使学生在教学中进一步感受音乐魅力，借助个性化因素提高学习实效性。二、信息化背景下视唱练耳教学的创新方向（一）确定多元、立体的音乐审美价值取向长期以来我国现代化音乐受到西洋音乐理论的影响，将西方乐理作为课堂教学的核心，在视唱练耳教学中，从曲目的选择到调式的和弦、音程等大多以西洋音乐为主，民族音乐长期处于边缘地位，这就导致我国视唱练耳教学中音乐思维、音乐审美的价值取向较为单一，不够多元。信息技术的发展，推动数据多媒体和课堂教学相融合，这种去中心化的技术功能也进一步推动了视唱练耳课堂教学理念的革新，西方音乐中心论逐渐朝向世界多维音乐价值进行转变。教师在课堂教学中也应当跳脱出单一的教学理念束缚，借助网络平台包容、接受和学习世界上的其他民族、地域音乐，接受多种风格的音乐艺术，实现从思维到实践的进一步拓展和延伸，深入到广袤的音乐世界中，从多个角度感受、评价不同类型音乐的风格特点和艺术价值，也促使学生产生平等、民主的音乐审美价值取向，形成正确的音乐审美情操。（二）教学内容上趋于实用性和简练化我国的视唱练耳教学长期存在着选择曲目更新慢、曲目范围狭窄以及听觉功能练习和实践要求不符的问题，并且高校视唱练耳音乐练习中长期以钢琴伴奏为单一选择，这就导致视唱练习比重较大，听力练习比重较少，教学内容泛而不精，实效性、应用性不强。信息技术能进一步推动高校音乐人才培养和市场需求挂钩，因此推动了视唱练耳教学内容趋向于实用性和简练化，结合高校音乐专业学生的专业特点、能力结构开展教学，构建视频公开课、微课、翻转课堂等，融合专业理论教学和实践听力训练，促使学生的专业理论知识和实践应用能力培养符合市场需求。三、基于数码多媒体技术的音乐视唱练耳教学策略（一）多样化和生动化相结合的教学形式视唱练耳教学能训练学生的基础音乐能力，所有的高校音乐专业和音乐工作者都需要接受这种训练，从而提高实践能力。传统的视唱练耳教学对教师的钢琴弹奏能力要求较高，所选择的曲目范围有限，而且长期的钢琴伴奏必然导致视唱训练和听力训练较为枯燥乏味。基于数码多媒体技术的视唱练耳教学，从形式上要更加创新和多样化，如，运用MIDI模式可以以不同的速度反复播放多种音乐曲目，让学生领略西洋、美洲、东亚、南亚等多个区域和民族的音乐艺术，并感受同一曲目不同声部、不同调式的特点，感受视唱曲目的音色魅力，在音频和视频同步的情况下，调动学生的耳朵、眼睛和大脑，强化音乐艺术的通感作用，让学生一边听，一边看，一边用手打拍子，轻松掌握训练内容，也可将教师从繁复的钢琴演奏中解脱出来，教师轻松，学生也轻松，营造出一种愉悦、开放和交互的教学氛围，提高学生视听练耳训练的准确性。（二）创新教学流程，采用个性化和差异化课堂教学方式传统的视唱练耳课堂教学往往采用大班形式，由于学生人数众多，教师无暇顾及每一个学生，因此一般采用齐声合唱的方式进行练习，教师在伴奏过程中很难准确捕捉每个学生的音准和节奏，无法进行针对性指导，学生的视唱水平参差不齐，部分基础弱的学生难以得到有效提高。（三）利用网络教学资源，形成多样化教学内容利用数码多媒体技术展开教学，视唱练耳的教学内容不再局限于教材资源，数码媒体、CD、DVD等多种载体都可以开展多元化课堂教学。教师利用网络平台筛选音乐曲目，将多种音乐风格结合起来，形成西洋、古典、民谣、民族、非洲、拉丁和流行音乐等结合的教学素材，或选取多种音色曲目，包括单簧管、打击乐、弦乐、电子音乐、风琴、民族音乐等，或实现节奏丰富，将探戈、华尔兹、摇滚等多种风格曲目带入课堂。数码多媒体为视唱练耳提供了多种数码乐器，教师可以将多种数码乐器和与之相应的曲目结合起来，灵活调配数码音色，在课前预先阶段配备好多种丰富的音色素材、节奏素材，并制作成具有和声效果的伴奏曲目。在教学中，教师可以根据学生的水平选择合适曲目，反复播放训练学生的视唱能力，或者播放完整的音乐让学生聆听，增强他们对音乐美的听觉反馈，让学生沉浸其中，感受多样化的音色、节奏的表现效果，为他们以后参与合唱、创作、演奏等打下良好的听觉基础。另外，数码多媒体通过数码乐器工具制作的音视频材料，可以确保音高、音准、节奏准确，并根据教学的进程反复、重点播放片段，实现速度、音调和音色教学调度规范。技术化运作可以大大提高课堂教学内容的丰富程度，提高学生的积极性和参与性。（四）采用创新科学的训练方式多声部练习是视唱练耳中的一个重要教学环节，可以提高学生在多声部音乐练习中对和声风格、节奏、音响效果、音色等的调配和表现能力，同时也能通过多声部练习训练学生的读谱能力以及多声部音乐的想象力和表现力。传统的多声部训练中，教师往往是让学生自弹一个声部，再自唱另一个声部进行交叉练习。使用数码多媒体技术，教师可以改变这种教学方式，在课前将音乐作品中的多个声部合成为数码音乐资料，在课堂上自动播放，当学生要演示某一声部时，将该声部音乐关掉，让学生在其他声部伴奏中进行演唱，在其他声部中配合切换，以方便快捷的方式练习其他各个声部。另外，多声部曲调、和弦的练耳内容能反应学生对多声部音乐的反应水平，练耳过程中学生要用听力能力去分辨多声部音色中的主调音乐和复调音乐。传统课堂教学往往采用钢琴伴奏，因此会形成音准误差，尤其是多声部的音乐交叉出现时，仅仅依靠钢琴演奏难以区分出多声部音色。数码音乐器可以弥补钢琴伴奏过程中的延滞缺陷，教师在课件中用不同音色表现多声部音乐，课堂上进行练耳训练，学生能够清晰地辨析音色，梳理多声部旋律线条，提高听音能力。另外节奏练耳训练能帮助学生更好地掌握节奏，让学生提高听觉能力，从而在听的过程中把长短不一、零散的声音梳理为有节奏、有规律的乐段，帮助他们提高读谱能力和创作能力。传统的练耳训练，主要是由教师打拍子或者念拍子，或者在钢琴上敲击出同一音高的节奏性乐段，但这种操作存在人为误差，无法保证精准性，在打拍子的过程中力度不同，节奏性就难以保障，素材旋律不够，节拍的重音不明显，学生往往难以分辨出单拍子或复拍子。应用数码多媒体技术，教师可以按照教学需要，将多种打击乐器的音色组合成内容丰富的短句和短曲，按照教学进度和学生的练习水平，有针对性地开展循序渐进的训练，增强学生的音乐记忆，深化教学效果。（五）推动实践教学和实验教学传统的视听练耳教学实践教学环节较弱，课堂教学内容存在滞后性，无法和市场的音乐人才需求相挂钩。利用数码多媒体技术，学校可以针对视唱练耳的教学要求，建立综合性的数码多媒体实践教学平台或教学室，这种数码平台主要用来进行课外练习和实践，学生可以在没有教师指导的情况下，严格按照相关的数码音乐系统指导开展科学的视唱训练和练耳训练。在实践课堂内，依托数码多媒体技术为学生提供多样化的视唱练耳素材，学生根据自己的需求采用伴唱、视唱和合唱的方式。学生调出电脑中的数字音乐软件反复巩固练习，也可以下载平台上的学习内容进行训练，根据自己的实践水平调整学习进度，也可以利用数字音乐课件进行自我测评。这种实践训练模式可以对课堂教学形成补充作用，减少学生课外训练的盲目性和被动性。在数码多媒体技术的发展过程中，数字化乐器和音视频制作软件是不断升级更新的，并随之出现了音乐电子合成器、音频采集工具等，这使得使用数码多媒体技术的视唱练耳教学不断地推陈出新，教学方法不断改进，教学内容更加丰富。数码技术的应用，使得音乐的采集和改编能力逐渐增强，教师可以灵活运用各种编辑制作方式合成资料和素材，在网络上选取丰富多彩的音乐片段进行加工处理，以满足课堂教学的多种需求，可以说数码多媒体技术的应用促使教师的教学方法、教学流程和教学内容得到最大程度的拓展和延伸，不必拘泥于某个领域、某种模式，会随着技术的进步而不断进步，学生借助多媒体平台和数码技术可以实现和音乐作品的无距离沟通，实现和现代多元的音乐文化持续接轨。总之，数码多媒体技术的应用和改进，促使音频系统、数码乐器等技术更多地应用到视唱练耳教学中，进一步拓展课堂教学渠道，丰富课堂教学内容，弥补了传统课堂教学中钢琴伴奏、齐声合唱的缺陷。教师利用多功能的数码多媒体系统，制作课件，调整课堂教学流程，将微课、翻转课堂结合起来，改变传统视唱练耳教学中的单一表现形式和局限性教学素材，实现人机交互和信息反馈，未来数码多媒体技术在音乐教学中的应用会更加广泛，会对我国的音乐教学理念和教学模式造成颠覆性的革命。参考文献：1林茵.论民族音乐在中国音乐教育中的地位J.黑河学院学报,2018(01):129-130.2余文博.浅析民族音乐学理论对中国传统音乐研究的影响J.黑河学院学报,2018(02):189-190.3何静.高师视唱练耳课程的基本理念与数字化多媒体技术的应用J.广西科技师范学院学报,2018(06):118-121,136.第 9 页 共 9 页