借鉴MOOC模式探讨“普通微生物学”课程教学改革.docx

借鉴MOOC模式探讨“普通微生物学”课程教学改革 【摘 要】本文借鉴MOOC模式提出“一般微生物学”课程教学改革的思路。从教学内容、教学组织和课程考核等多个方面进行了分析，并从老师和学生不同角度探讨了教学改革实施的措施，最终分析了教学改革后的优点、可能出现的问题以及解决的方法。 【关键词】MOOC；一般微生物学；教学改革 基金项目：本文系2022年青岛农业高校“以应用型人才培育为目标的“一般微生物学”教学方法探讨”、2022年山东省教化厅“山东省高等学校精品课程一般微生物学”、2022年青岛农业高校“青岛农业高校精品课程一般微生物学”的探讨成果。 作者简介：王光远，男，博士，青岛农业高校生命科学学院副教授。探讨方向：分子微生物学；田雪梅，女，博士，青岛农业高校生命科学学院副教授。探讨方向：微生物生理代谢；咸洪泉，男，博士，青岛农业高校生命科学学院教授。探讨方向：微生物发酵工程。 中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1673-056829-0025-02 MOOC是Massive Open Online Course的缩写，国内翻译为“慕课”。“慕课”是一种在线教化模式，“慕课”的建设和探讨已经成为国内外教化模式改革的热点。国内的许多高校也起先供应了许多课程的“慕课”平台。我校“一般微生物学”课程主要面对生物技术、生物科学、农学、生工、植物爱护、园艺等专业，选修的学生涉及到理学、工学以及农学等多个学科。目前主要以传统的课堂讲授为主。因此，借鉴“慕课”的技术手段来改革创新现有的教学模式，进而提高教学效果是亟待解决的重要问题之一。 一、“一般微生物学”教改思路 “一般微生物学”课程是一门专业基础课程，目前该课程的教学模式还是传统的“课堂+粉笔”的教学模式，网络教学课件和视频教学材料作为学生学习的协助材料。然而，目前网络教学课件的利用率较低，许多学生只是下载其中的文件当做应付考试的复习材料，并没有完全发挥网络教学课件的应有价值。因此，提高学生的主动学习动力，改善网络教学课件的利用率，进而提高教学水平和教学效果已经成为目前教学中的重要问题，而“慕课”的一些技术手段为解决这一问题供应了新的思路。 “慕课”是完全开放的在线教化模式，任何人都可以免费注册运用。每门课程定期开课，主要以学生主动学习为主。整个学习过程包括多个环节，如观看教学视频、参加网络互动探讨、在线提交测试作业、参与课程考试等内容。参考“慕课”的这种模式，“一般微生物学”课程教学可以从以下几方面进行改革： 1.教学内容方面 “一般微生物学”课程内容主要包括三项：一是微生物学的基本理论学问，包括微生物的形态构造、生态分布、分类进化等生命活动基本规律；二是微生物学相关的试验操作技术，包括显微镜的运用、常用的染色技术、无菌操作技术、菌种鉴定等试验操作技能；三是对微生物的综合利用和开发，包括发掘利用和爱护有益微生物、限制和歼灭或改造有害微生物为人类社会的进步服务等。在目前的教学模式下，上述内容都是在课堂完成。在“慕课”教学模式下，以上内容都是通过网络完成，学生可以通过观看教学视频完成学习。在这种学习模式下，学生可以选择喜爱的老师的教学视频，适合特性化学习，而且可以反复多次的观看，教学效果明显好于传统的课堂教学。采纳这种模式，能够最大限度地发挥网络教学课件和教学视频的价值。 2.教学组织方面 结合“慕课”教学的教学方式，“一般微生物学”教学可以分三阶段来组织教学。第一阶段是课外的自主学习阶段。此阶段采纳“慕课”的网络教学模式，学生在课堂外自主选择学习时间，完成老师支配的学习任务，同时学生将自学过程中遇到的难点和问题刚好反馈给老师，老师再依据这些反馈信息组织课堂的探讨。其次阶段就是课堂教学和探讨。课堂上，老师对学生自学过程中遇到的难点以及重要学问点进行讲解，并支配学生分组探讨，充分理解和驾驭本课程的教学内容。第三阶段就是对学问点的提高和升华。学生驾驭了微生物学基本的学问点后，如何将所学的学问综合运用到实践当中就变得尤为必要。在这一阶段，老师要支配学生思索微生物在工业发酵、医药卫生、生物工程以及环境爱护等多个领域的应用价值，指导学生发掘微生物的潜在价值。同时设计相应的试验方案，然后再通过课堂探讨和试验操作来验证最初的设想。这样才能培育学生擅长思索、提出问题和解决问题的创新实力。 3.课程考核方面 目前的“一般微生物学”成果评定主要分为三部分：一是考勤成果，占总成果的10%；二是平常成果，占20%；三是考试成果，占73%。考勤成果的评定主要依据学习者参加课堂教学的出勤率。平常成果的评定方式则比较多样化，包括课堂提问、作业、小测验以及课堂探讨等。考试成果采纳闭卷考核方式，试卷由任课老师组统一命题，要求试题内容覆盖整个课程，难易适中。“慕课”教学方式引入后，课程考核的方式也要相应的进行改革。由于延长了学生的自主学习时间，所以平常成果所占的份额也应加大，可以增加为40%，最终各部分成果的比例可以为：考勤成果10分，平常成果40分，考试成果50分。平常成果的评定要依据学生在课堂外的学习任务完成状况、课堂上参加探讨的状况等综合评定。 三、教改详细实施措施 1.老师方面 老师须要做好两方面的工作，一是借鉴“慕课”形式，对现有的网络教学材料进行优化设计与开发；二是组织课堂教学与评价。现有的网络教学材料中，每个视频长度在约45分钟。长时间的观看视频简单造成学习的疲惫，不利于学生的学习。所以要对现有的视频进行重新编辑，视频最好根据学问点来剪接。每章分多个学问点，每个学问点录制5分钟左右的视频。授课视频的制作要体现集体的力气，由多个老师进行探讨并确定最终的讲稿，力求既详略得当又适合学生学习和思索。老师还要支配在线作业，并监督学生的学习进度。除此之外，还须要开发适合手机学习的APP软件，这样学生就能够利用智能手机随时学习，提高了学习的便捷程度。组织教学评价也是须要老师做好的重要工作之一。老师要记录学生的学习状况，检查学习进度，了解学习中出现的问题，并测试学生学习的水平，记录学习项目成果。 2.学生方面 学生是教学活动的主体，须要做好三方面的工作，一是线上学习，二是课堂探讨，三是扩展提高。线上学习要求学生主动观看教学视频和网络教学课件，做好笔记，并将记录的问题反馈给老师。同时也要仔细做好网络在线测试问答。网络测试不但为老师供应了驾驭学生学习状况的一种手段，也作为学生平日成果评定的重要依据之一。学生要主动参加课堂探讨，对于学习中遇到的问题以及本课程中的重点和难点都会在课堂中进行沟通。学生驾驭了本课程的基本理论和原理后，还须要对所学的学问运用到实践中，也就是扩展提高阶段。这就要求学生广泛地收集文献资料，并对文献进行总结，最终再主动参加到试验室或教学实习中对自己的想法进行验证。通过以上学习，具备对微生物及其相关产业提出问题、分析问题以及解决问题的实力。 四、教学模式改革后的优点 1.提高了学生主动学习的动力 引入“慕课”教学形式后，变更了被动的学习模式，学生主动主动地参加到教学活动中来，由被动接受角色转变为主动角色，而老师则起到指导和帮助学习的作用，这样更利于教学效果的提高。 2.学生学习时间可以敏捷支配 传统的课堂教学必需在固定的时间、固定的地点来完成教学活动。借鉴“慕课”教学形式后，许多的学问点须要学生在课堂以外完成。学生也可以选择自己喜爱的教学视频和教学课件，对于一些难于理解的学问点，也可以反复多次观看学习，更适合特性化学习。 3.节约了课堂学习时间 近几年，“一般微生物学”课时渐渐压缩，课时削减，但是对教学的要求却越来越高。借鉴“慕课”教学后，增加了学生课外学习的时间，老师作为学习的组织者和指导者就不用对全部教学内容具体讲解并描述了，只须要简要介绍即可，利用有限的时间进行重难点的讲解并描述以及问题的探讨。 五、可能存在的问题及解决方法 1.课程完成率 在“慕课”教学中，较低的课程完成率是最主要的问题之一。因此，“一般微生物学”在教学改革后也可能会出现这种问题。“一般微生物学”教学只是面对本校的学生，每年约有千名学生选修本门课课程，如何监督学生的学习状况变得尤为必要。为了提高学生的课程完成率，老师必需做好全程的督促和指导。每个班要分好学习小组，每组5人左右，各组独立学习和思索。老师刚好驾驭每个小组的学习状况，并刚好与组长和组员沟通，了解大家遇到的问题，对于个别学生须要单独辅导，随时调整学习进度，同时增加学生学习的信念，提高其主动性。 2.课堂教学的到课率 课堂探讨是和学生面对面的沟通，是教学中特别重要的一环。然而，目前的课堂教学中，有一些学生的参加主动性较差，甚至无故旷课。因此，不但要加大课堂考勤力度，还要了解学生旷课的缘由，并有针对性地提出改进措施。目前，我校参加“一般微生物学”课程教学的老师有数十人，学生也可以选择自己喜爱的老师，这样更利于提高课堂到课率。 总之，“一般微生物学”课程教学改革是长期又艰难的过程，须要老师保持高度的热忱和投入，主动引入和借鉴一些新的方法，树立创新观念，提高自身业务水平，进而提高教学效果。 参考文献： 1李明华.MOOCs革命：独立课程市场形成和高等教化世界市场新格局J.开放教化探讨，2022，19：11-29. 2高地.MOOC热的冷思索J.远程教化杂志，2022，：39-47. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页