初中数学后进生转化工作总结.docx

初中数学后进生转化工作总结 在实施九年义务教化后，全部的小学毕业生都无条件地升入初中学习。由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的变更、外界因素的干扰等多方面的缘由，学生两极分化的现象特殊严峻,在数学方面尤为突出。假如老师不刚好引导，定会导致一系列不良后果。面对这样的学生，对“后进生”的转化是问题的关键。1. 导致学生后进的缘由,我认为导致学生后进的缘由是多方面的，主要分为主观和客观缘由（一）主观：主观上的因素是导致学生后进的主要缘由之一。其表现为：（1）学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差；（2）缺乏自信念：课堂上对老师提出的问题或布置的练习冷眼旁观，若无其事；（3）缺乏责任感。解题时不遵循肯定的步骤，解题过程和逻辑性；（4）学生自学实力和基础差：不能仔细主动的学习分析教材，总结不出教材的学问结构及学问的形成过程；（5）缺乏学习数学的爱好；（6）思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。（二）客观：客观上的因素也是导致学生后进的缘由之一。表现在：（1）家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。有的望子成龙心切，不从自己的子女实际动身，期望值过高，一味施加压力，成果不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，渐渐对学习失去爱好；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样，从而让学生产生了一种逆反心理。（2）老师方面：数学老师的素养对学生数学素养起着确定作用的因素。数学老师的素养包括专业水平、教学水平、教学看法以及老师心理状态等。产生数学后进生从数学老师的因素来分析大致表现为以下几个方面：a、老师的专业水平较差，教学过程中常常出现差错，引起学生的不满，从而失去对老师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的爱好；（3）社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。针对以上缘由，我们老师怎样转化呢？下面就谈谈“后进生”转化的策略：2. 做好“后进生”的转化工作（一）提高学生学习爱好的方法。（1）重情感教化，用爱心感染学生，增加学生的自尊心，树立主子翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜爱学习数学，觉得难，没有爱好。那么要让学生喜爱你的这门课，首先得让学生喜爱你这个人。老师应当特殊留意爱护他们的自尊心，要常常运用表扬、嘉奖的手段激励学生，不得动辄打骂，训斥学生。这样，才会让学生主动主动地参加进来，有主子翁的责任感；（2）让“胜利”走进课堂，增加后进生的自信念。青少年都有剧烈的好胜心理，而且在他们胜利时，由于心理上得到欣慰和满意，很简单接受别人的引导和激励。因此，要使学生对数学产生深厚的爱好，除了注意情感教化外，还要破除学生对胜利的神奇感；（3）化枯燥为好玩，让后进生在欢乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习爱好。老师在教学中可以尽量将书本上的学问加以探讨，使之变为形象、生动、好玩的问题，或者让学生亲自动手操作，在嬉戏中、实践中学到学问；（4）利用学生“新奇”的心理特点激发他们学习的爱好中学生正处于对任何事物都倍感新奇的年龄阶段，老师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们新奇的问题。（二）注意培育学生学习数学的方法。（1）教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，老师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟识内容、相识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，老师应教会他们作记号，以便在上课时仔细听讲。从而真正理解这些有困难的内容。（2）教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？在听课时必需用心，不要身在教室心在外。抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些学问点记录下来，以便复习巩固。在预习中作上记号的学问点应仔细听，多提问，保证能听懂。主动回答老师的提问，做到先思索再回答，不要不作思索的回答3.指导学生驾驭学问的方法。仔细完成课堂练习，将所学学问驾驭巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学学问进行归类，这就要求老师教会学生将所学学问点同以往学习的内容进行归纳、比照、比较其异同点。（三）养成良好的学习习惯习惯确定性格，性格确定人生。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。在教学实践中老师应注意的方面：（1）培育学生自觉学习的好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固，都须要学生通过自觉学习来完成，又特殊是“后进生”，养成了自觉学习的习惯后，成果肯定会突飞猛进的；（2）培育探讨的习惯。课堂上老师通过有针对性客观性的提问，引发“后进生”进入老师所创设的教学情场景中，引发他们主动探讨数学学问，逐步培育他们的思维实力和探讨的习惯；（3）培育学生善视察的习惯。视察是引发学生学习的一种动力。后进生的视察实力必定要差些，所以我们的老师就要有方法。采纳丰富多彩的画面去引导学生视察，从而就调动了学生学习的主动性；（4）培育小结的习惯。在课后老师要求学生对学问点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最简单出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。另外，老师在布置作业时，留意难易程度：对作业做得较好或作业有所进步的“后进生”，要刚好赐予表扬激励，要留意克服急躁冒进的心情，如对他们加大、加重作业量的做法就很不行取。对待“后进生”，要放低要求，实行按部就班的原则，谆谆诱导的方法，从起点起先，耐性地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页