浅谈提高课堂教学质量的有效措施.docx

浅谈提高课堂教学质量的有效措施 【摘要】化学教学设计是一项困难的工作，其中每一个环节都值得去探讨。本文结合自己的教学体会，谈几点优化教学设计提高教学质量的看法。【关键词】教学；优化；方法课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除老师本身的素养外，则取决于教学设计的优劣，即看老师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和支配是否达到最优化。下面就我们的教学体会，谈几点看法。1. 坚持教学目标多元化是前提 教学目标是教学双方主动活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确详细的教学目标对老师的教的方式以及学生学的方式起着确定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：(1)使学生学到哪些学问?学到什么程度?(2)巩固哪些学问?为学习哪些学问作打算?(3)要结合哪些生产和生活的实际内容?(4)要培育学生哪方面的技能?并达到什么程度?(5)使学生受到哪些思想教化?订正哪些错误的观点?(6)要培育学生哪些实力?结合哪些学问、技能的教学来培育?等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必需有所依据，例如卤族元素这节教材的教学目标可确定为：在学习氯的性质的基础上，使学生驾驭氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途;使学生初步驾驭卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表作打算;通过卤素性质的比较，培育学生视察、分析和依据现象作出结论的实力;对学生进行物质结构确定物质性质的辩证唯物主义教化。2. 坚持教学过程的科学化是根本 教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求老师依据教学目标细心搞好以下四个设计。(1)课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的起先、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的起先，重要的是应当向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好学问和心理上的打算。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的凹凸关键在这部分，所以课的起先和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到学问得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地连接起来。(2)问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习主动性，使课堂教学高潮叠起。如在盐类的水解这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性?为什么?”接着通过试验演示说明现象，最终师生共同分析得出结论。(3)课堂练习和作业设计。全日制中学化学教学大纲明确指出：“在教学中，老师要有目的、有安排、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础学问和基本技能的各种类型的习题，以便打好基矗还要留意布置综合性和有肯定敏捷性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。”仔细实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学学问的驾驭状况，起到刚好反馈，巩固所学学问的作用。(4)板书设计。课堂教学的板书，是老师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓;体现教授的系统性，能形成完整的学问链;体现教学的全过程，成为上课的留意中心。3. 坚持教学方法的多样化是关键 教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探究法、自学辅导法、发觉法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边试验、边视察、边探讨”教学法一堂课原委采纳什么样的教学方法，要视课型、内容及老师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视驾驭好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、试验法、练习地等，针对高中学生的相识水平，还可着重运用探究法、探讨法、自学法等。应用时要留意多种教学方法的相互协作，保证教学过程的最优化。特殊要留意的是，化学是一门试验科学，“试验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。”化学老师必需充分运用化学试验这一重要的教学方法，仔细开展试验设计，让学生动手试验，在试验中发展问题、探讨问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如原电池一节可设计以下试验来突破：视察锌板和稀硫酸的反应;在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象?在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，视察现象;将稀硫酸换成蒸馏水重复上述试验，发觉什么问题?上述试验问题是按由易到难，按部就班的原则设计的，学生在完成一系列试验的进程中，经老师点拨，不但驾驭了学问，而且更重要的是学生的操作实力、视察实力、分析实力都得到了训练和提高。由上可知，化学教学设计是一项困难的工作，其中每一个环节都值得去探讨，老师在这方面下的功夫越多，教学效果就越好。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页