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基础教育包括 “我的嗓子又哑了，明天我可能要拿个扩音器上课了！”“今日天冷，教室窗户没开，教室里气味甭提多难闻啦！”“我的班也是！还有上课提问顾及到这个，就顾及不到那个。总之一句话，班里的人数太多了！”这些话是我们老师下课常常发的牢骚。虽然是牢骚，可也反映出当代中国教化面临的一个重要问题。随着科技的不断进步、社会的快速发展，传统的教化观念、教学方法以及教学组织形式已无法适应现代社会的要求，很多弊端日益显露。班级规模过大就是其中之一。超员造成教室拥挤，空气污浊，对学生的身体造成不良影响，而且教学效果也无法保障。一、“大班化教学”的弊端上面提到的这种现象，就是“大班化教学”。那么，“大班化教学”究竟存在哪些影响呢？1.对老师造成的心理问题。老师在教学过程中既要教给学生学问，又要给学生做思想工作。在“大班化教学”中，老师对学生的管理耗费了大量的时间和精力，但是还有一些问题不能解决。久而久之，老师产生身心耗竭状态，很简单产生倦怠的心理。一旦老师产生了倦怠的心理，就会产生疲惫、烦躁、易怒、过敏、惊慌等心情，甚至人格发生改变，对学生抱消极看法，削减或断绝与学生的沟通，见到学生不理不睬，也不情愿努力去克服困难，甚至会产生放弃老师职业的想法。这都对教学产生着极为不利的影响。2.教学效果得不到保障。“大班化教学”，班级人数严峻地超员，学生的座位从讲台始终到后墙，满满当当。在这种状况下，教室里有时最基本的上课条件“宁静”都难以保证，所以上课时为了让每个角落的学生都能听到老师的讲课，老师要尽量地提高声音。一堂课下来，老师的嗓子都要喊哑了，有的学校据说上课都要用到扩音器。这样的上课方法不但对老师有害，也特别不利于学生的学习。讲课原来是一门艺术，它须要老师在讲课时抑扬顿挫，有节奏感，才能吸引学生，课堂才能生动活泼，才可以实现师生的互动，老师才能更好地讲授学问；而假如老师将精力的一大部分都用在了提高声音上，在其它方面势必要打折扣，而影响教学效果。3.对学生的人格培育也造成了影响。处在大班化教学里的学生，由于人数的缘由，得到老师的辅导与关切相对要少。每个班近一百零一人，假如班主任每天与一个学生座谈，一遍下来也须要三个多月，导致了很多的学生很长时间都不能与班主任有很好的沟通。与老师之间没有良好的沟通，就会影响到他们与老师的感情，继而影响到他们对学习的爱好；一旦对学习失去爱好，而将爱好转移到其他的方面，就会使他们厌恶学习、厌恶学校。实践证明，这种“前面黑板四面墙，课桌讲台放中心”以及老师“一支粉笔一本书”的“大班化教学”模式已无法适应人们对教化的新的需求。在这种状况下，人们起先转向探讨缩减班级规模，即“小班化教学”。二、“小班化教学”的优势“小班化教学”是在学生数量限制在30人以下的教学单位中面对学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。那么，“小班化教学”原委与传统教化模式有什么不同，又会给学生发展和老师教学实践带来些什么样的影响呢？经过长期的调查分析，我总结出了以下几点。1.“小班化教学”对老师产生的影响。小班化教学有利于老师赐予每个学生较多的留意，老师有更多的机会与学生交往；有利于老师更好地支配教学内容，实行自己喜爱的教学方法教学；老师在备课、上课、辅导、考试等教学过程中能够较好地考虑到学生的个体差异，更好地开展因材施教；老师的教学主动性普遍提高，精神状态良好。2.“小班化教学”能快速提高学生的综合素养。小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行探讨和沟通，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念对课堂教学的要求。在互动中，学生在老师的指导下，达到自主、合作、探究性学习，充分发挥其主体的主动性和创建性，提高学习质量，促进学生主动、健康地发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素养的提高。3.“小班化教学”对学生的人格培育更为干脆、更加主动。小班化的环境中，学生有更多的机会参加各种教学活动，并且看法更为主动；学生上课时留意力更加集中，违反纪律的现象较大班化少；学生之间的关系更加友好，彼此更简单接纳、沟通，相互攻击性行为削减，互助行为增多；小班化有利于学生自信念的增加，削减了学生消极心情产生的可能性。随着我国义务教化的普及和素养教化的推行，“小班化教学”必将成为教化从“数量型”向“质量型”转变的重要途径。只有面对全体学生而不是少数学生，使他们的基本素养都得到普遍提高，使他们的特长和潜能都得到发展，使他们都能有适合自身特点的发展方式，才是符合21世纪要求的高质量、高水平的教化，才能达到提高整个中华民族素养的目的。“小班化教学”必将开创中国基础教化的新纪元！（作者单位：郑州市中原区建设路其次小学） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页