分析小学五年级数学教学的创新策略.docx

分析小学五年级数学教学的创新策略 【摘 要】对于现在的小学五年级数学教化，其最终目的就是为了培育学生的综合实力及创建性思维，面对教材的不断更新，教学问题已不再是单纯的教会学生学会算术那么简洁，而是应当利用新教材去提高学生的综合实力及创建性思维，教会学生如何去学习。 【关键词】创新教化 创建性思维 素养教化 新课程的标准要求老师在小学五年级的数学教化中，肯定要符合教化的教化学、心理学等原理，将学生的接受力、学问驾驭程度、学生年龄等特点当作是教学的基础，为学生数学的教学打造诞生动的、主动求学的学习的环境，让学生可以在学到数学学问的同时学会如何去学习，认知以及培育情感、世界观等。本文对小学五年级数学的教学进行简洁的分析，得出以下几点创新的教学体会。 一、充分相识小学五年级数学教学的目的 对于学生而言，从“运用”的角度去分析数学，学生学习数学的最终目的是为了运用数学学问去了解世界。而对于老师而言，其职责是教给学生学习数学的方法并驾驭数学学问，这样就要求老师在“运用”的基础上可以更好地去运用并理解数学的本质。所以，老师在课本教学的目的和内容上要进行的全面地分析，从逻辑关系、情境、关系等方面充分考虑到实施的教学方案，以确保教学工作可以顺当地开展。 简洁而言，老师在进行数学探讨中，应当是熟识并驾驭五年级数学章节的基本内容和重难点的，为学生学习重点和难点进行预设。比如，在理解一个概念的产生、应用、转化的过程中，依据学生相识有限的基础上开拓新的课堂教学。 二、小学五年级数学教学内容分析 当前，小学五年级的数学教学内容主要包括：计算、应用几何、数论、代数以及数学组合等。小学五年级数学是数学内容困难化的起先，五年级的数学不再像低年级的数学那样只是简洁的内容，已经涉及几何图形的计算以及运用，并起先为初中的几何学习打基础。几何，可以教会学生的创建性思维，并为培育学生的空间想象力和发展学生的创建性思维打下坚实的基础。在教学的过程当中，一些老师对此不重视，只关注传统的理论教学，不注意学生想象力的培育，这不利于培育学生的创建性思维。 三、主动探讨小学数学设疑的方法 教好学生的最终目标就是让学生“学会”并“学好”，可是在实际教学过程中，我们须要大量的更新教学观念，探究新的教学思路才可实现最终目标。本文在设疑的方法上提出以下几点建议： 从疑问当中设定肯定的“障碍”，以激发学生的学习爱好 怀疑是学习学问的前提和基础，只有“疑问”才能打开学问宝库，从而带动起学生思维的发展和成长。为了可以刺激学生思维发展，老师须要激发学生的学习爱好，其中，最好的方法就是从学生的新奇心动身，把握学生的留意力，让他们都集中在一个问题的问题点当中，适当创建出一些“障碍”，让学生的数学学问得到更进一步了解。 问题要“奇妙”，且要留“鲜” 对于细心设计的课堂教学而言，在课堂起先的时候要留下悬念的问题，以此来吸引学生的留意力，激发他们的爱好和记忆。在一堂课快要结束的时候，提出一些好玩的问题，可以在将来的教学上铺平道路。比如在教学“小数乘法”的时候，老师可以在黑板上写下相同的三个小数位，然后提出如下的问题：“我们上学期学习了小数的加法和减法，那这些小数的和是多少？ ”等到学生回答之后，老师将小学点去掉之后再问：“我们是否可以在这三个一样的整数中，随意地取一个数量再乘以3？ ”学生回答后老师再次问道：“把这一个数点上小数点后又如何做？”随后，老师带出的这一堂课的主题：“现在，我们就一起来学习的小数乘法”在课堂快要结束的时间，老师可以提出如下的问题：“原来小数的乘法是这样的，那么小数的除法是怎样的？”后面的小数可能会更长，但是这样也带来了悬念，即巩固了学问点，还激发了学生的学习爱好，为下一阶段的学习铺好道路。 问题须要多变，并且实施隐式纠错 小学五年级的学生是特性慢慢形成的一个阶段，学生对于新奇事物的欲望是特别剧烈的，所以老师要在教学上进行相应的创新，以此来保持学生的学习欲望，并有效地将小学教化进行保鲜。学生在对新事物进行尝试的同时，老师应当时时留意学生的学习反应，并且隐性地指出学生的错误，这样可以最大限度地降低损害到学生的自尊及自信念。比如在学习“因素和倍数”的时，老师可以提出以下几个问题： 你是否可以找到25的因数？ 最小的因数是哪一个？ 0是否是最小的因数？ 让问题渐渐地深化，而且这种曲折性的问题可以测试学生的运用以及反应实力，有利于培育学生的发散性思维。假如有的学生认为“0最小因数”的时候，老师应分析其中的缘由：因数以及倍数一般指的是非0的整数。在这个基础上老师还可以引出下一个问题：“因数和倍数是否是整数？”将这个问题让学生相互探讨。实际操作证明，隐式的纠错是可以让学生反思自己的错误，帮助学生举一反三，培育学生解决问题的实力和实际运用的实力。 四、结束语 综上所述，数学教学的根本目的就是为了培育学生的创建性思维，而培育学生的创建性思维是一个长期的、困难的过程。在小学五年级的数学教学当中，老师须要根据数学课程的特点，对小学生学习的特点采纳科学、合理的方式。在加强学生基础学问培育的同时要更新现有的教学观念，多与学生沟通，发觉学生的爱好，最大限度地激发学生的创建性思维。 【参考文献】 1张丽. 小学数学课堂教学有效性初探J. 现代教化科学，2022. 2刘荣. 在小学数学教学中强化素养教化J. 甘肃教化，2022. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页