刍议中学一把手应如何强化非权力性影响力-一把手拥有绝对的权力-.docx

刍议中学一把手应如何强化非权力性影响力:一把手拥有绝对的权力? 【摘 要】中学一把手是学校全面工作的领导者和主持者，其管理水平的凹凸影响着教化事业发展质量的优劣。在拥有权力性影响力的基础上，不断增加非权力性影响力，有助于提中学学一把手的管理水平。非权力性影响力主要来源于“领导者个人的人格魅力”，来源于“领导者与被领导者之间的相互感召和相互信任”，主要因素有：品行、才能、学问和情感因素。【关键词】非权力性影响力；中学一把手；品行；才能；学问；情感中学一把手要么是书记或者校长，是中学全面工作的领导者和主持者，其变更所在学校师生所乐于接受方式的好坏，变更所在学校师生的思想和行动实力的强弱也干脆影响着管理水平的凹凸，其管理水平的凹凸又影响着教化事业发展质量的优劣。因此，在已拥有权力性影响力的基础上，不断增加非权力性影响力，有助于提中学学一把手的管理水平。据一百零一度的权威定义，所谓的“影响力”，一般指的是用一种为别人所乐于接受的方式，变更他人所乐于接受的方式，变更他人的思想和行动的实力。它分为权力性影响力和非权力性影响力，非权力性影响力主要来源于“领导者个人的人格魅力”，来源于“领导者与被领导者之间的相互感召和相互信任”，主要因素有品行、才能、学问和情感因素。中学一把手统揽全局，事务繁杂，在管理、协调和服务师生方面难免捉襟见肘，威权的运用主要是通过行政式的上下级关系来完成各项教学管理任务，时间一长难免造成管理松懈的现象和强弩之末的积弊。但假如中学一把手有了人格的力气，在品行、才能、学问和情感等方面能够折服全校师生，终归身教重于言教，做到以身作则，要求师生做到的，自己首先做到，要求师生不做的，自己首先不做，言行一样，带头实践自己所提倡的正确的道德标准和价值观念，往往体现出一个中学一把手的本色。这种非权力性影响力的发挥至关重要，假如估计不足，发挥不够，就会促使中学一把手和一般老师、学生关系惊慌，导致学校凝合力不强，行政效率不高。因此，重视并强化中学一把手的非权力性影响力，是不行缺少的基本功。1中学一把手非权力性影响力概述中学一把手非权力性影响力与行政威权无关，如个人的职务、地位和权力等，它是建立在师生对他的崇敬和信服基础之上，是来自他自己的人格魅力，是由他自己以往的优良表现所形成的综合印象，即“威信”，它令全校师生由衷地对他产生钦佩和听从的意愿。我们常常可以看到，师生赞叹不已的就是那些品德高尚、关切师生、严于律己、平易近人的书记或者校长，他们给别人感受最深的并非他的职务，而是他的人格。中学一把手的事业心和责任感剧烈，为师生着想的情感动人，那么在他的四周就会形成一个磁场，剧烈地吸引着全体师生共同奋进，这就是他全部影响力的主导因素。这种影响因素并不会使师生感受到心理压力，而是通过潜移默化的过程变为师生的内驱力起作用，并让师生的行为表现为自觉、主动和自愿，共同推动中学各项事业和谐稳定健康发展，它对师生的激励作用特别之大。2部分中学一把手非权力性影响力不强的缘由分析21角色观念模糊。有的中学一把手把领导与权力划上等号，认为自己就是“官”，手中有权，其实这是一种误会。诚然，书记或者校长应有肯定的法定权力，这也是一把手行驶职责的客观须要，职位要求他在肯定的职权范围内有权发号施令、决策限制和指挥，借以推行他的施政纲领，无此权便无法履行职责。但是，肯定要看到这种行政威权与中学一把手的个人因素无关，书记或者校长只是一个特定职位，不论由谁来当其权力都是一样的。与个人因素联系紧密的只是非权力性影响力。中学一把手应尽可能运用非权力性影响力而非仅凭地位和权力去指挥和推动学校管理工作。22思想品德不高。有些中学一把手的思想品德修养不高，未能起到先锋模范带头作用，无法真正影响他人。“身正不令而行”，德不高，望不重，自然无法带动师生前行。很多方面不如一般老师，学生不服，号召力不强，甚至只能动用权力的“尚方宝剑”来强制执行、强压师生。孰不知，这样做的结果往往适得其反，造成更大范围的“不听话”。如此循环往复，最终连原有的权力威信也会丢失殆尽。23文化学问贫乏。部分中学一把手长期不留意充电，没有养成接着教化和终身学习的习惯，造成学问面窄、文化贫乏的后果，与师生缺乏共同语言，这无形之中便减弱了自己的影响力。管理学校阅历不足，授课方法技不如人，科研成果屈指可数，不懂师生成长规律等等这些因素势必造成中学一把手的瞎指挥，很难让师生信服。24责随意识欠缺。少数中学一把手没有制定比较完善的工作安排，管理无头绪，推着干。安于现状，不愿改革不利于学校发展的因素，固步自封，不尽心也不出力，工作局面始终无法打开，抱有混日子的想法，这就是责随意识严峻欠缺的表现，并造成许多事情师生都不情愿找一把手寻求帮助解决，因为找了也是白搭。久而久之，一把手自然失去了威信，影响力荡然无存。25缺乏有效沟通。有些中学的一把手往往忽视其他老师的正常利益诉求，忽视其自尊心的满意，不情愿与其他老师和学生做非工作性的交往，与师生缺乏情感沟通，一把手在师生心目中只是一个符号，没有亲切感，和师生产生比较遥远的心理距离，这对一把手的人际关系处理睬造成很大的障碍。甚至常常抬高自己，贬低别人，不留意指责方式，使师生感到一把手为人不够厚道，缺乏以诚待人的看法。3强化中学一把手非权力性影响力的主要渠道作为中学一把手，在学校的管理过程中，既不能靠职权施加压力，也不能靠说教硬性灌输，而必需重视非权力性影响力的作用，时时刻刻留意在自己的领导行为中发挥这种作用。31加强自身修养，提高道德水平和工作实力。中学一把手的“德”与“才”，是其影响力中的重要因素。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一把手首先要做一个正直公道、言行一样的人，自己首先要做到并做好，要广泛地团结全校师生，对有明显缺点的师生也要主动帮助，有容忍的度量，对细枝末节不要太吹毛求疵，区分对待不同性质类别的事情，久而久之就会产生一种无形的道德力气。所谓的才能指的是运用学问分析和解决问题的实力，才能高的一把手自然会使师生产生信任感，即使在面临特别困难的状况下也会情愿同你攻克难关。作为中学的一把手，肯定要努力提高自己的决策实力、指挥实力、协调实力和创新实力，不断提高办事的胜利率和效率，从而赢得师生信任，增加影响力和劝服力。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页