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思想教育的渗透_思想教育 思想品德教化是教化者按肯定的社会要求，有目的、有安排地对受教化者施加系统的影响，把肯定的社会政治思想 和道德规范转化为受教化者的思想意识和道德品质的过程。其目的是把受教化者培育成具有良好道德品质、正确的政治看法和科学世界观的人。学校除了特地开设政治理论课和思想品德课以外，还将德育与各科教学有机地结合起来，这也是时代所趋。究竟如何结合听、说、读、写实力的培育，有机地渗透思想品德教化呢？在此 ，我想谈几点自己的看法。一、巧设“课前五分钟说话会”，潜移默化好机会在每节语文课前，我都会让学生进行五分钟说话练习。可以支配讲解并描述典故和成语故事。典故和成语来自古代寓言、历史故事，它们经过实践的千锤一百零一炼，可以言简意赅而又形象生动地表达特定的困难意义，是中华民族才智的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是对学生进行中华民族传统道德教化极佳的教材。学生讲完典故、成语后，我会找几个人评论该典故、成语讲解并描述的道理或对自己的启发。不知不觉中，学生得到了思想品德的熏陶：如“精忠报国”、“ 勤能补拙”、“ 鞠躬尽瘁”、“程门立雪”等教会了学生爱国、勤奋、尊师等。还可以支配阅读文章。如从语文读本上所选的作品读起，也可以是中外文学名著和当代文学、科技期刊，如读书、随笔、读者、等。鲁迅说过“大可以看各样的书”这样正“象蜜蜂一样，采过很多花，才能酿出密来，倘如叮在一处，所得就特别有限，枯燥了”。学生把在阅读中最喜爱的精彩片断或文章背诵出来和大家一起观赏，并进行一些简洁分析，加深大家对文章的理解。这些细心选择的文章，有的能深深地打动学生们的心灵，激起学生们做一个高尚的人的愿望，感受到社会的美妙，人类心灵的美妙。学生不仅扩大了学问面，也提高了写作实力，还受到了思想品德教化，可谓一石三鸟，何乐而不为呢？二、巧解作者，渗透品德教化的阵地语文教学的主要形式是授课型的，以老师讲授为主，所以老师在讲课的过程中要充分利用课堂这个主阵地进行德育渗透。其中，德育的主要内容是对学生进行志向教化和爱国主义教化。人之珍贵，在于有志。志者，翅也、鳍也。鸟无翅，不能高飞；鱼无鳍，不能远游；人无志 ，则不能有所作为。爱国主义是学校德育永恒的主题。在社会主义市场经济发展的今日，仍不失为德育的主旋律。每次上新课之前，老师应当抓住“作者简介”这一环节，把志向教化和爱国主义教化奇妙地溶于作者简介之中。作者简介这一环，既不能花过多的时间去讲故事，以免喧宾夺主，但也不能忽视这一环的教化作者 ，老师如何利用，关键在于一个“巧”字。三、巧用周记，搭建心灵沟通的桥梁。作为语文老师，我们享有了解学生、与之沟通的独特渠道周记本。由于学生平常可倾诉的对象太少，因此，在周记本中，学生基本是“我手写我心”，将周记本视为放飞心灵的天空。他们有时撷取生活的浪花，让漂亮定格；有时坦诚自己的想法、困惑和迷茫，期盼老师的沟通与点拨。我读着孩子们的周记，或劝慰，或激励，或刚好的赐予思想指导，我感觉与他们离得很近，仿佛走入了他们的心房。可以说，周记本是一座桥梁，是我深化、全面了解学生的桥梁，是师生心灵沟通的桥梁。从这个意义上说，周记让我和孩子们成为了知心挚友，写周记，不但提高了他们的写作水平，因为在潜移默化中受到了思想教化，周记对于我来说是一种特别珍贵的德育资源。四、探讨教材，创建情感投入的契机语文学科的德育内容相当丰富，可以说每一篇课文都有思想教化的因素。语文课堂教学中，老师不仅要“晓之以理”，还得“动之以情”，即老师的思想感情要进入课文情境中，要用生动形象的语言再现课文的情境，发挥文学形象的感染作用，陶冶学生的情感，触动学生的心灵，使他们在道德感上受到深切的影响。中学生对爱国这一概念相识较模糊，在语文教学中，我会有意识地对他们进行爱国主义教化，让他们相识到酷爱家乡、酷爱人民、酷爱祖国的大好河山、随时打算报效祖国就是爱国的最好体现。五、提高修养，言传身教胜说教子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为老师，自身的品德尤为重要。老师的思想、信念和道德，以及处世的看法、行为等，对学生的成长都有着潜移默化的影响和教化作用，这种教化方式比指责、责骂与训斥，效果要好得多，能达到“无声胜有声”的境界。学校是精神文明建设的重要阵地，学校的环境与设施是学生成长与发展的前提，在这前提之上的那就是老师的言传身教了。老师既是学校教化事业的中坚力气，也是学生成长的引路人。从某种意识上讲，老师的境界确定了学生的境界。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“真正的教化是用一棵树去摇动另一棵树；用一朵云推动另一朵云；用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”老师的一言一行，人格人品对学生都有着深刻的影响，老师要树立良好的形象，既教好书，更育好人。这就必需从身边的一些小事做起，“不以恶小而为之，不以善小而不为”。身教重于言教，无声的教化最美。总之，语文老师只有擅长捕获和创建时机，细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时留意将二者溶为一体，就可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化教化作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文学问的学习，使语文学科的教学和思想品德的教化做到水乳交融，齐头并进。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页