在机械类教学中如何进行德育渗透.docx

在机械类教学中如何进行德育渗透 中共中心关于进一步加强和改进学校德育工作的若干看法指出：“当前和今后一二十年学校培育出来的学生，其思想道德和科学文化素养如何，干脆关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路途一一百零一零一年不动摇。所以，必需站在这个历史的高度，以战略的眼光来相识新时期学校德育工作的重要性。”这说明，“把德育放在学校一切工作的首位”已取得共识。但是，如何将共识落到实处，使德育真正“到位”，这一问题还远没有解决。 许多人认为，对学生进行德育教化是德育课老师的任务，是班主任的工作，与其他科任老师关系不大。事实上，在学校，任课老师与学生接触最多，与学生接触时间也长，为贯彻德育为首的方针和德育工作真正落实到位，供应了有利的条件。因此，对科任老师来说，在教学中进行德育渗透是特别必要的，也是切实可行的。下面笔者从五个方面谈一下如何在机械类教学中更好地进行德育渗透教化。 一、培育学生爱惜机器设备、遵守平安操作规程的习惯 学生时期是形成良好习惯的黄金时期，在教学过程中，特殊是实习教学过程中，教化学生学会爱惜机器设备和工量具。同时，教化其遵守实习场地的管理规定和平安操作规程，让学生明白，良好的行为习惯不仅反映了个人素养，也会使他们终身受益。例如，对工量具轻拿轻放，运用完毕后对其擦拭、上油；车床操作前的预热，操作车床、钻床禁止戴手套，工件必需按规定摆放等。这都是为了延长其运用寿命，也是平安、文明生产的要求。 帮助学生形成爱惜机器设备、遵守平安操作规程的良好习惯，首先要加强思想教化。在课堂上，老师要结合教学内容，针对学生操作中存在的问题进行教化。例如，某学生在清洁、保养车床时，没有按规定手动低速移动床鞍，而是采纳丝杠快速移动床鞍。由于速度太快，在来不及让床鞍停止的状况下，床鞍与丝杠、光杠的后支承架发生猛烈碰撞，导致相关联的变速箱中两个齿轮和进给箱中的一个双联齿轮严峻损坏。通过举一反三，使他们相识到养成良好操作习惯的重要性。其次，老师要为人师表，以身作则。俗话说，“学高为师，德高为范”，身教重于言教，要求学生做到的，老师自己首先要做到。例如，在实习场地要求学生穿戴劳保用品、工量具摆放有序，老师必需做出表率。一名作风懒散、只说不做的老师，是培育不出作风严谨、严于律己的学生的。 此外，要把爱惜机器设备，遵守平安操作规程作为一项常规的教学内容，留意从日常抓起，防微杜渐，将不良习惯歼灭于萌芽状态，且要持之以恒。 二、充分利用教材对学生进行德育教化 学科教学，最自不待言的道德影响，体现在教材的思想内容上。专业基础课和专业课教材中，大部分思想教化内容并不占显要位置，这就要求老师仔细钻研教材，依据教材内容充分挖掘潜在的德育因素，把德育教化贯穿于对学问的分析、讲授中。例如，在机械制图的课堂上，通过绘图和识图练习，培育学生仔细、严谨的工作看法，养成耐性、细致、一丝不苟的工作作风；机械基础课堂上，通过分析各种机械零件的结构、工作原理和工作特点，培育学生分析问题、解决问题的实力，激发学生的学习爱好和形成质疑、探究的科学看法；在工程力学绪论课上，列出中华民族在工程力学实践方面的宏大成就，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱，并结合当前的国际形势及经济发展状况，激励学生努力学习，为国争光。又如，螺纹联接是机械中最常见的联接方法，因其简洁、常见，学生往往简单忽视。为此，上课时，可延长到螺纹联接假如失效有可能酿成的重大事故，从而教化学生无论做任何事情，都不能马虎行事，必需仔细对待，有责任感。 三、在教学过程中进行德育渗透 职业学校的学生，起点相对较低、自控力和自制力较差、学习缺乏主动性。为此，在教学过程中，要留意抓课堂纪律，对上课出现的打瞌睡、讲话、抄袭作业等现象，老师不能简洁说教、训斥，而要结合教学内容，从学生的社会责任感、当前的就业形势及社会对学问、人才的敬重等方面，培育他们诚恳守纪的良好行为道德。 老师的教学方法，对学生品德的培育也至关重要。假如老师一味地机械灌输和训练，学生将处于被动学习、自私汲取和排他性竞争中，养成的将是个人主义的意识和习惯，极不利于学生合作精神的培育和长远发展。相反，假如老师激励学生主动参加、相互合作和互惠共享，学生养成的将是团结协作的民办法识和行为习惯，为今后步入社会打下良好的基础。例如，冷作钣金专业实习时，可以采纳小组合作学习的方法。老师将学生分成若干组，布置课题，由组内成员探讨工艺方法，经老师点评后付诸实践，组内成员的工件均完成后经总结才能进行下一个课题。在这种状况下，学生一起学习，既要兼顾别人，又要为自己的学习负责。这样，学生会意识到，个人目标和小组成员之间是相互依靠的关系，只有在组内其他成员都取得胜利的前提下，自己才能取得胜利。通过不断的训练，不仅可以培育学生的各种实力，而且可以培育他们团结协作的实力。 四、开展实践活动对学生进行德育教化 德育教化不应局限于课堂，而应与课外学习有机结合。例如，暑假期间，让学生到工厂参与社会实践，了解工厂运用的机器设备及对员工的要求，开学后让学生谈体会。通过诸如此类的活动，使学生对学习有一种紧迫感，也理解学校的严格管理，有利于大家在今后的学习生活中规范自己的行为，形成良好的职业道德。通过组织学生瞻仰人民英雄纪念碑和观看抗日斗争影片，了解革命先烈的丰功伟绩用鲜血和生命缔造了宏大的祖国。作为老师，应努力引导学生体验来自家庭、学校和社会的一切暖和，通过一系列“爱”的教化，让学生在活动中学会感恩，在日常生活中去感谢社会对自己的关爱。 五、老师人格魅力对学生道德的影响 大量探讨表明，学生的道德不是干脆教会的，而是潜移默化加以影响的结果。老师的学识、教学看法和工作作风，对学生形成良好思想道德的作用，远胜于口头上的说教。老师的仪表服饰、神态气质甚至习性，无不作为信息传导于学生的大脑，并反馈于教学过程中。探讨表明，老师假如采纳民主的方式领导学生，学生将向着心情稳定、看法友好、具有领导实力等方向发展；反之，假如采纳专制方式管理和对待学生，就简单导致学生心情惊慌、看法冷漠、攻击性强、自制实力差。因此，在教学中，老师要规范语言、板书，遵守师德规范，做到为人师表，以高尚的情操影响学生。为了上好某一节课，老师应做好充分打算，从教具的演示、板书设计到多种教学方法的敏捷应用，老师的学识在课堂上表现得淋漓尽致。这样，学生不仅学得轻松开心，在心里还会产生对老师的钦佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。 在教学中渗透德育，要留意时机，不能牵强附会，更不能喧宾夺主，要把握渗透的可行性。“文以载道，文道结合”，将德育渗透到日常教学中，使学生在不知不觉中得到熏陶，是加强和改进学校德育工作的有益尝试。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页