关于初中思想品德有效课堂教学设计-实施和反思的研究.docx
关于初中思想品德有效课堂教学设计实施和反思的研究 摘要:当前课堂教学中有效性的缺失严峻抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”,关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。 关键词:思想品德;新课改;有效性 思想品德新课程改革启用了全新的课程教材,为广阔老师的教学供应了崭新的天地。新课程在给思想品德教学注入勃勃朝气和活力的同时,也带给我们很多茫然和困惑。为应对这些困惑和问题,在教学实践中,本人对新课程的教法和学法以及如何构建“自主、合作、互动、有效”的思想品德课堂教学进行了深化地反思和探究。 “有效教学”是20世纪80年头形成的一种教化理念。所谓“有效”,主要是指通过老师在一段时间的教学之后,学生所获得的详细的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的胜利教学案例已经证明,课堂有效性是教学的“命脉”,提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么,如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢?怎样才能使初中思想品德课教学充溢朝气与活力,提高初中思想品德课的实效呢?有效教学是一种理念,它可能涉及到方方面面,结合本人的一些实践体会,笔者认为可以通过下面一些措施来达到思想品德课堂教学的有效性。 一、了解学生是课堂教学有效性的关注点 第一、调动主动性,由“要我学”转变为“我要学”。 “我要学”是基于学生对学习的一种内在须要,“要我学”是基于外在诱因和强制。学生学习的内在须要一方面表现为学习爱好,学生一旦具有某种爱好,就成为主动性得以发挥的动力源泉,学生就会主动、深化地去探究和思索。另一方面表现为学习责任,在学习中,要培育学生主子翁的责任感,主动担当起学习的责任。如:我在上“初中思想品德”法律部分学问时,一改过去以讲为主的做法,让学生明白“公民的生活离不开法律”,“国家的治理离不开法律”,“依法治国是我国的治国方略”,“学习法律学问,养成遵守法律习惯”四个问题,结合事例分小组绽开探讨,课堂气氛特别活跃。他们畅所欲言,各抒己见。这样,激发了学生学习的主动性和主动性。同时也让学生意识到学习的责任,下决心学好法律常识,用法律武器维护自己的合法权利。 其次、培育独立性,由“我不能学”转变为“我能学” 传统教学低估、漠视学生独立学习的实力,课堂变成“讲堂”,老师变成了“讲师”,学生则成“看客”、“听客”。这样学生独立性不断消逝,依靠性越来越强,其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习实力。我们要充分敬重学生的独立性,主动激励学生独立学习,从而让学生发挥自己的特长,培育学生独立学习的实力,由“我不能学”转变为“我能学”。如:我在上初思想品德自我负责时,打破常规一框题定讲的模式,按“自学探讨、质疑演讲”的教学模式,老师引导学生独立学习。共用三课时,第一课时:学生自学,提出问题,老师把学生提的问题收集归类。其次课时:组织学生探讨,提出疑难问题,老师适当地点拨归纳。第三课时:老师让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文,由学生组织演讲,老师做听众,从而达到共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促,调动了学生学习的主动性,培育了独立性,使学生明白,我能学并学得很好。 二、注意新课程教学设计的思索 第一、教学设计要以课堂教学目标为动身点和归宿 其次、教学设计要结合学生的学习特点,整合教材内容与教学内 第三、教学设计要以突出学生的学习过程为重 第四、教学设计要处理好预设与生成的关系 三、注意目标的全面性,提高教学目标达成的有效性 第一、学问目标的确立与落实 1.深化挖掘教材,理清学问体系,确定学问的重、难点。 2.将学问目标融入生活,注意基本观点与生活的结合。 3.用敏捷的教学策略,对学问目标的达成起到事半功倍的效果。 其次、实力目标的确立与落实 第三、情感、看法、价值观目标的确立与落实 三、重视思想品德老师的人格示范作用 古人云:亲其师,而信其道。假如每个思想品德老师在味同嚼蜡的思想品德课前能够很好地提升了自己的实力,我想也会对思想品德课堂有效性供应很好的帮助。思想品德课的威力是靠品德和真理的力气。真理和品德的力气是巨大的,课堂有效性是必需的,然而只有通过思想品德老师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见,思想品德老师的人格示范作用非常重要。 第一、思想品德老师要具有优良的政治品行 其次、思想品德老师要具有扎实的理论学问 总之,在提倡和谐社会的今日,假如我们的课堂能让老师和学生都愉悦其中,学生有不同程度的提高,老师安逸地完成教学,这样的和谐课堂能提高课堂教学的有效性,应当是追求和谐课堂的一个方面。课堂教学有效性干脆影响到新课程的推广,是教学的生命,我们要仔细分析其存在的问题,找出问题的关键所在,并加以解决,为新课程的顺当进行铺平道路。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页
