少数民族地区学前教育调查 关于西南少数民族地区高校师生媒介素养的调查分析-.docx

少数民族地区学前教育调查 关于西南少数民族地区高校师生媒介素养的调查分析* 一调查缘起 20世纪以来，新闻传播事业发展快速。科技的发展进步，生活水平的改善提升，学问文化的普及发达，使新闻传播媒介日趋多元，传媒对经济、政治、文化、教化等的影响越来越大。基于此，课题组自2022年2月到6月，分别在广西民族师范学院、玉林师范学院、河池学院开展调查，希望通过对中国西南三所地级市高校绽开调查探讨，分析少数民族地区高校师生的媒介素养状况，找到一个合理可行的方法，切实提高该地区受众的对媒介的相识和参加实力，以利于西南地区的经济发展和文化爱护、传承，提升当地少数民族的整体素养。广西民族师范学院地处南疆国门，在路陆上连接东盟，具有跨国跨境的边疆特色。玉林师范学院紧靠广东，经济发展较快，思想活跃。河池学院处在云贵高原余脉，为革命老区，属后发地区。三所高校师生的媒介素养状况具有西南少数民族地区部分的代表性，其调查结果能对当地高校的媒介素养教化供应实证依据和理论参考。 在中国，报纸、广播、电视，习惯上合称新闻事业，又称大众传播媒介，简称大众传媒、新闻媒介、传媒等。在西方国家，大众传媒则包括书刊、电影、戏剧等。1p73媒介素养指的是人们面对各种信息时的选择实力、理解实力、质疑实力、评估实力、创建和生产实力，以及思辨和反思实力。2媒介素养探讨与媒介素养教化本土化及其相关理论体系的构建，在信息化、媒介化时代，对地方文化、经济、教化，特殊是对少数民族欠发达地区的开发、进步、发展等，具有重要的价值和意义。 在欧美部分发达国家，媒介素养教化已进入正式课堂，成为学校正规教化内容。近年来，我国高校生媒介素养日益受到重视，上海、北京等发达城市接连开展调查探讨，继而在西安、徐州、乌鲁木齐、邯郸等城市绽开。在日益困难的环境下，媒介素养教化及其本土化，将使高校师生更好地相识自己和社会，正确处理各种社会关系，培育高尚人格和健康特性，更理性地生活、学习、工作。相识媒介、利用媒介、创建媒介，对适应时代发展须要，服务社会以及实力素养的提高，具有模塑效果。 二调查的意义及方法 21世纪，信息以几何数级的速度传播，媒介飞速发展，通过媒介维权以及利用媒介宣扬地方民族文化，主动参加世界发展，共享世界文明成果，成为必定趋势。据中国互联网络中心（CNNIC）2022年1月16日发布的第29次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2022年12月底，中国网民人数规模达到5.13亿人。传媒受众越来越多，媒介对生产生活的影响越来越大，其对现代民众的影响前所未有。综观我国西南地区，少数民族民众利用媒介宣扬自身优势、发展经济，爱护、传承地方文化等仍有较大提升空间。 高校师生了解报纸、广播、电视、互联网等媒介的信息传播特点、意图、规律，把多媒体资源融入到教化教学当中，相识媒介对社会的影响，推断、评估其真伪优劣，提高自身素养并提升媒介素养实力，3为日后发展，把握时代步伐等夯实基础。基于此，课题组采纳发放调查问卷的方式，辅之以少量的面谈、电话采访等，在三所高校以师生为平均划分点，各发放调查问卷60份，共计360份。其中，老师类共收回有效问卷144份，学生类共收回有效问卷份数150份，两者总有效率为81.7%。 三调查内容及结果分析 1师生从事的媒介活动 日常从事的媒介活动、信息处理实力是受众的媒介素养内容之一，从中可看出其信息识别实力、分析批判实力以及信息获得实力。参加媒介是媒介素养教化的内容之一，通过分析师生们参加、关注的媒介内容，可看出其媒介喜好、性情动机，看书能否运用媒介、有效利用媒介，以及正确获得媒介信息的实力。 从上表看出，三所高校师生主动参加媒介活动的意识并非很强，比例较高的仅是在网上发布新闻（帖子），以及通过媒介购物，其媒介参加实力有待提高。从干脆通过媒体购物一项来看，学生大大领先于老师，说明青年学生接受新生事物以及冒险意识要活跃于老师。 “当遇到问题须要从媒介上查询时，你通常知道怎样从报纸、电视、网络中找到自己须要的信息”。面对这样的问题，超过一半的师生回答能通过媒介查询自己须要的信息，说明在信息时代、媒介时代，师生们大多能利用媒介来为自身服务，他们与时俱进，少有囿于象牙塔而落后于社会的。超过七成的师生能通过媒介查询信息，说明其基本媒介运用实力较强。 从表二看出，超过三成的师生能快速地从媒介上找到自己须要的信息，同时，也有34.87%的师生要花较多的时间才能完成该项任务，43.75%的老师查找信息比较费劲，甚至超过半数的老师要在媒介上花费较多的时间才能完成任务。说明师生们的媒介操作水平仍有待提高。 “能否主动选择和自己相关的信息，并有效加以利用，体现了一个人能动的媒介消费实力，是媒介素养的重要指标之一。”4超过六成的师生能清晰地知道自己须要的信息类型，说明较多的师生运用媒介目的明确，能在信息海洋里辨明方向，没有“因媒介运用沦为大众媒介或讯息的奴隶”5p305。 在调查中，课题组还发觉，超过84%的老师认为报纸、广播、电视、互联网等媒介对生活影响越来越大，82%的学生认可此说，只有6.25%的老师和4%的学生有相反的相识。另有10%的老师和4%的学生说不清晰现代媒介对其生活的影响。可知，绝大多数师生已经感受到现代媒介无处不在的影响力，同时也说明传媒对现代生活的影响日益加深，成为当代社会不行或缺的一环。 2师生对媒介宣扬活动的满足度调查 媒介宣扬满足度是媒介素养的内容之一，从中可分析出受众的独立思索意识、思辨实力、媒介指责批判、审美实力，以及客观的思维实力。 从调查结果分析，61.24%的师生对主要媒介在发布党和国家法令、法规、政策方针方面表示认可，只有少数师生对其持否定看法，另有四分之一的师生持中立看法。说明师生们较关切媒介宣扬的内容，关切国家政策以及国家大事。从受众的媒介满足度可推知其参加媒介的实力以及媒介参加意识。 三所高校师生对主要媒介报道世界各地发生的重要事务持较高的确定看法，认可其该方面工作的超过77%。说明师生们较关注时事政治，关注世界的改变与发展，认可主流媒介的新闻报道。 有近40%的师生对主流媒介在刚好供应经济生活相关政策、信息表示满足，但也有40.2%的师生认为其可圈可点，另有13.91%的师生不满足媒介的做法。可见师生们有着较强的独立意识，并未和媒介人云亦云，作为驾驭较高学问与技能的人才，他们具有较高的个人辨识实力。 从上表可见，师生们对主要媒介为受众供应生活服务、引导消费的满足度接近半数，有35.83%表示说不清晰，另有14.33%对之持否定看法。说明有半数的师生对此认可，但也毋庸置疑，不少师生对媒介的此项工作还是有较强的自我分析实力及看法，该调查也进一步说明、印证“魔弹论”的错误与偏颇。 3师生的媒介动手操作实力 从上表统计结果看，绝大多数老师对简洁的计算机日常办公操作都能运用自如，但是在调查中课题组也发觉有少数学生对于基本的操作还有待加强，作为21世纪的高校生，对计算机常识及一般技能未能领悟应引起教化部门的重视，决策部门应有对应的解决策略。 从上表看出，师生们对操作技术含金量较高、较难的项目就显示出肯定的困难，甚至无从下手，由此可以推出，西南少数民族地区地级市高校师生在计算机媒介的消费、应用等方面还应加强和提高。 调查还发觉，有43.75%的老师能运用网上电话，24%的学生也能进行该项操作；有50%的老师和38%的学生进行过网上炒股；有8.4%的老师和6%的学生不懂得在线闲聊或参与网上探讨（如BBS、QQ、MSN等）；4.2%的老师和28%的学生不能运用搜寻引擎查询信息；20.8%的老师和30%的学生不会玩网上嬉戏。可见，师生们的计算机运用实力还有较大的提升空间。 4师生的媒介需求 课题组对师生们的媒介需求进行了调查分析，从统计结果来看，老师们都比较关切社会、时政新闻和科普报道，其次是体育、财经、消遣等，符合其科研型身份，他们关注最新的前沿信息，关注国家政治和新闻，其次才通过媒介来消遣。多数老师较少关注天气及财经类节目，说明该类内容对其影响不大，也表明较少有老师进行经商活动。老师们对媒介内容的选择较高雅、文明，理性较强，没有“因媒介运用沦为大众媒介或讯息的奴隶”5p305。从调查结果来看，高校生较多关切社会新闻以及戏剧、综合文艺、消遣类报道，同时他们也通过媒介来了解科普、财经、天气等学问，“使自己成为机警而又有鉴别力的阅听大众。”6 从获得信息的多寡依次分析，师生们两个年龄层次的差异导致群体性对媒介喜好不同，老师们更信任传统传媒，表明其求稳求实的心理；学生更倾向于新兴媒体，他们更多地依靠学校、互联网，更多地从教科书等获得学问与技能。 5影响师生思想观念的信息媒介 调查结果表明，网络对老师们的思想观念影响最大，其次是图书，之后是电视、学校、报纸等。越来越多的老师离不开互联网，其影响要大于电视、报纸、图书，亲戚挚友的影响度反而排在最终。新闻媒介把个人和世界联系起来，增加各地人民的彼此了解和沟通，但人与人之间的亲身交往被人与机之间的沟通所取代，人际交往日益淡漠。1p156在同一问题上，学生的表现与老师也有所差异，有64%的学生认为图书对自己的思想观念有较大影响，其次是网络，再次是电视，最终是亲戚挚友。中国是传统的人情社会，信息化时代带来社会转型，带来民众思想观念的变更。媒介的革新成为民主与文明的一种表征方式，传媒的发达提高了人类的传播实力，媒介革新成为文明与民主进步的表达方式，为社会的进步与发展带来新机遇，同时也冲击了传统社会。7 四结论及思索 第一，师生们运用互联网比较频繁，网络依靠大。其运用媒介的目的较明确，多数是为了丰富学问与技能，了解国家方针政策等，多数师生能通过媒介寻求到解决部分疑难问题的答案。三所高校都是在高等专科师范学校的基础上发展起来的，至今仍肩负着培育地方中小学师资的重任。因此“教化和引导高校生在媒介丰裕的信息时代恰当地运用媒介，促进自身健康发展。不仅要做媒介信息的消费者，更要做媒介信息的创建者和良好媒介环境的维护者”8。 其次，老师们关切媒介上宣扬的国内外大事，关切科教科普。高校生能运用现代传媒为自身的学习、生活服务，其媒介素养仍有待提高和完善，高校应对其进行教化，使其生成健康特性与健全人格，成为时代的主动驾驭者，“而不会因媒介运用沦为大众媒介或讯息的奴隶”4。 第三，三所高校地处中国西南部，老师们的媒介素养普遍较高，能紧跟时代发展要求，能醒悟、理智地运用媒介。高校生也能通过媒体找到自身须要的讯息，但信息平安问题不容忽视。从另一个侧面反映，三所高校师生对于技术难度较大的网络技术少有接触，甚至感觉无从下手。 计算机病毒的泛滥，淫秽色情信息的传播，影视暴力的扩散，垃圾短信的播布，假新闻的误导，更要求我们在媒介运用的过程中，有正确的选择实力、理解实力。因此“相识传媒，选择和接触传媒，解读、甄别和推断传媒信息，已成为现代社会公民的基本生存实力和生活技能。”9 参考文献 1李良荣.新闻学概论（第四版）M.上海：复旦高校出版社，2022. 2美国媒介素养探讨中心.http:/www.省略 3李德刚，何玉.我国老师媒介素养教化的策略J.中国老师，2022（1）. 4卜卫.论媒介教化的意义、内容和方法J.现代传播，19101（1）. 5施拉姆.大众传播的责任（程之行，译）M./张国良.20世纪传播学经典文本，上海：复旦高校出版社，2022. 6刘佳.上海高校生媒介素养现状调查报告J.新闻记者，2022（03）. 7黄新宇.传媒革新：民主与文明的进步表征J.广西职业技术学院学报，2022（2）. 8尉天骄.南京市高校生媒介素养状况调查与分析J.南京理工高校学报（社会科学版），2022（5）. 9周丽.新疆少数民族高校生媒介素养现状分析J.当代传播，2022（3）. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页