微课教学在病理学教学中的应用探究.docx

微课教学在病理学教学中的应用探究 摘要 目的 分析微课教学应用于病理学教学中的价值。方法 选该校2022年36月的2022级临床医学系本科生120名，随机分2组，比照组60名采纳一般教学模式，视察组采纳微课教学，比较2组学生满足度及结课成果。结果 视察组的各项成果都比比照组高，差异有统计学意义；经不记名问卷调查，观察组学生的满意度优于对照组，差异有统计学意义。结论 在病理学的教学中应用微课教学的方式，能够有效激发学生的学习兴趣，在提高学生专业能力和知识方面发挥积极作用，不仅能够建立良好的师生关系，还能优化教学模式。 关键词 微课；病理学；教学 中图分类号 R-4 文献标识码 A 文章编号 1673-565410-0088-02 The Application of Micro-course in Pathology Teaching ZHAO Ting， GUO Hao Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shanxi Province， 731010 China Abstract Objective This paper tries to analyze the application value of micro-course in pathology teaching. Methods 120 undergraduate students of grade 2014 majoring in clinical medicine from March to June 2016 were selected and randomly divided into two groups， 60 patients in the control group using conventional teaching mode， the observation group with micro-course teaching， and then the students satisfaction and session results of two groups were compared. Results The results of observation group were higher than the control group， the difference were statistically significant ； through the anonymous questionnaire investigation， the satisfaction rate of the observation group was better than the control group， the difference was statistically significant. Conclusion The application of micro-course in pathology teaching can effectively stimulate students interest in learning， and play an active role in improving students professional ability and knowledge. It can not only establish good teacher-student relationship， but also optimize the teaching mode. Key words Micro-courses； Pathology； Teaching 病理學不仅是医学基础学科，而且是一门临床性质的学科，具有实践性这一特点，在临床工作中的诊断、治疗疾病方面具备重要的参考价值，同时病理学是医学生的必修课之一，所以学好这门课程对医学生来说是很有必要的1。但是各大医学院校多采纳大班方式教学，病理学学问点多，在有限的课时下一般的教学方法影响学生对学问的驾驭，简单使其大脑产生疲惫，降低学生的学习爱好和学习效率，干脆对学习成果造成不良影响2。随着互联网技术的发展，新的教学模式为高等医学教化注入新的活力，该探讨以2016年36月该校2014级学生120名为探讨对象，将微课运用于病理学的教学中，探讨其应用价值，现报道如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 探讨的入选对象为该校2014级临床医学系的本科生120名，将其随机分组，比照组60例，男46名，女14名，平均年龄岁；视察组60名，男47名，女13名，平均年龄岁。比较性别、年龄和智商等资料，2组差异无统计学意义。 1.2 方法 比照组学生采纳常规一般的教学方法，授课以老师讲解为主，讲解内容的针对性不强；视察组采纳微课教学，在常规的教学模式的前提下依据课程及学生的详细状况，运用有针对性的教学方法，以教学视频为主，注意重点、难点学问的总结、讲解，必要时组织探讨、师生互动，同时，学生在课前、课后也可通过下载教学资源，进行预后和复习。 1.3 视察指标 集体发放调查问卷评价满足度，问卷不记名，将问卷分为3个等级：特别满足、满足、不满足，问卷填写完以后统一收回。成果考核：学期末结课后，对学生的各项病理学成果进行考核，包括理论成果、操作成果、综合表现成果。 1.4 统计方法 数据用SPSS 20.0统计学统计分析，计量资料表示，行t检验，计数资料n表示，行2检验。P<0.05为差异有统计学意义。 2 结果 2.1 成果考核 比较不同教学模式下2组学生的各项成果，视察组都比比照组高，差异有统计学意义，见表1。 2.2 满足度 比较学生满足度，视察组比比照组高，差异有统计学意义，见表2。 3 探讨 微课为微型的网络教学课程，将课程学习中的重难点通过视频表达，使学问能够更加情景化便于学生对其的理解记忆，此外，可下载资源这一特点为学生的课前预习和课后的学问巩固供应渠道，为学生能够更加自主、自由学习供应支持。作为教学改革的重要形式之一，微课广泛应用于各高校的教学实践中3-4。大量的教学实践表明这一新型的教学资源能够满意学生课外的学习需求，弥补大课堂教学下学生听课疲惫、重点不突出的缺陷，对提高学生的学习效率发挥主动作用。 病理学在常规传统教学模式下有以下不足之处：病理学教学的内容涵盖各系统，且穿插着病例分析，在大班授课的条件下，老师不易在有限的课时里将学问点都讲清晰；在病例探讨的环节，充分激发学生爱好、调动其主动性有益于探讨的顺当开展，但是传统教学模式下，学生对学问的驾驭不全面、不透彻，在描述和表达方面有欠缺5；45 min的教学，课堂所讲的内容多，但重点不明确，课后复习无针对性，易让学生有迷茫感，影响复习效果。针对以上不足，微课具有短小精悍的特点，简洁但是抓住重点的教学视频时间限制在58 min，最多不行超过10 min，与传统教学的45 min一节课相比，微课的短时间多重点能够解决学生易疲惫、病理学学问点零散的问题6。在内容上，微课较传统教学模式精、简，运用方法简洁，除了教学视频，微课还能播放与之相关的课件、总结、习题等，更值得关注的是资源的大小在一百零一兆内，视频支持电脑、手机在Rm、Wmv、Flv等格式的播放，将发病机制制作成生动、形象的动画或者视频，能有效帮助学生理解7。除了在时间和内容上，微课在形式上还具有“一对一”的特点，教学视频对学生的学习时间和地点限制小，這样有助于学生自主利用课外闲散时间进行高效率的学习、复习，增加对学问的理解。在网络数据大发展的背景下，教学视频的在线播放能够轻易实现，满意资源共享的要求。虽然微课教学在肯定程度上能够弥补传统教学的不足，但是并不能取而代之，微课也有其自身的局限和不足。微课的精、简要求它通过点的形式达到教学目的，将某个或者某些学问进行总结设计后用于教学，这样会影响学问之间的连续性和系统性，为学生从整体上驾驭学问增加难度。如何完成微课的优化升级，将单个的学问点整合成学问网络，将是在日后的教学实践中须要解决的一个问题，同时，医学教化工作者如何利用互联网信息技术设计价值高、能吸引学生留意的微课教学内容也是促进教学模式发展的重要任务。在病理学的学习中，学生需具备扎实的学问基础和丰富的想象力，培育临床思维实力，为汲取消化抽象、零散的病理学问供应条件8。微课顺应发展潮流而产生，致力于提高学生的综合实力和教学质量，促进教学模式改革。 探讨结果显示，视察组的各项成果均高于比照组，差异有统计学意义；比较学生的满意度，观察组为93.33%，对照组为83.33%，差异有统计学意义。 综上所述，在病理学的教学过程中，在常规传统的教学模式前提下应用微课教学，不仅能够提高学生的学习效率，培育操作、表达实力和临床思维，还能减轻老师的教学负担，加强师生互动，为教化模式创新改革注入活力。 参考文献 1 李蓓，刘源，刘文佳，等.基于微课的翻转课堂在口腔组织病理试验教学中的应用J.中国医学教化技术，2022，11：164-165. 2 李育娴，张介平，秦颖，等.微课在高等医学教化中的应用和体会J.基础医学与临床，2022，10：1443-1446. 3 梁裕芬，韦俊彬，陈海英，等.微课应用于人体寄生虫学的初步探讨J.中国病原生物学杂志，2022，9：862-863. 4 张海荣.微时代“微课”的设计与制作J.中国医学教化技术，2022，28：245-247. 5 刑艳，杨波，刘光久，等.微课教学在实地解剖学教学中的初步探究J.现代医药卫生，2022，30：2379-2381. 6 潘霞，庞乐.浅谈微课在高职口腔组织病理学中的应用J.科技创新导报20225：234，133. 7 庞玉艳，甘彬良，冯振博，等.微课在病理学教学中的应用探究J.基础医学教化，2022，17：431-433. 8 黄海.微课在病理学教学中的应用探讨J.亚太教化，2022，6：123-124. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页