建构主义理论视角下的工程经济课程设计研究.docx

建构主义理论视角下的工程经济课程设计研究 【摘 要】工程经济学科的学问不能仅局限于老师传授，还应当多让学生进行课程实践，让学生对学到的学问达到融会贯穿的程度。因此，须要关注工程经济课程的优化设计，从工程经济学科的教学方式可以看出，工程经济学科须要学生进行大量的实践，而课程实践须要以理论学问为基础。本文就基于建构主义这一理论基础，对工程经济课程的教学设计进行探讨，通过在实际教学中加入工程案例的讲解，让学生对课程有详细、深化的认知与把握。 【关键词】建构主义理论；工程经济课程；课程设计 工程管理专业的学生都会学习工程经济学，这门学科具有较强的综合性。工程管理专业的学生主要通过课程实践熬炼自身的理论应用实力，所以在设置课程实践时，应当从课程应用的特点和学校对该专业学生的培育目标两方面考虑，使课程设计更加合理，更加体现出理论与实践的高度融合，通过这种教学模式这培育出更加具有敏捷处理问题实力的学生。 一、“建构主义”概述 学生在遇见问题后，通过肯定的认知情景和相关的学习资料，对问题加以解决的过程称为建构主义教学理论下的问题解决过程。学生的学问体系不应当由老师强行建构而是应当由学生自行建构。建构主义教学设计的宗旨是以学生为中心，充分发挥学生的创新实力，让学生在实践过程中了解自身学问体系的不足。在教学设计中，“情景教学”和熬炼学生之间的协作实力是课程设计的首要目标，但是这些目标最终的目的都是引导学生完成学问的建构。 图1 建构主义学习设计示意图 在上图1中，展示了建构主义设计过程中的关键要素，包括创设情境、提出问题、搭建桥梁和组织协作，在进行设计时，要以学生为本，敬重学生特性，了解学生需求，并以此来组织设计各项教学活动。 二、基于建构主义理论视角进行工程经济课程设计的必要性 “工程经济学”在传统的教学方法中主要采纳先教授理论学问然后再进行大量的实践练习的教学方式，也就是老师依据教学大纲讲解理论学问，布置大量相关的练习让学生通过练习巩固教学内容。这种教学方式的核心是“在教中学，在学中做”，但是这种教学方式主要以理论学问的学习为主，课堂气氛较为凝重。另外一种方式是依据理论学问，选取大量的案例进行讲解的教学方式。这种教学模式能够让课程气氛变得更加活跃，提高学生学习的爱好。但是这两种方式还是以老师为核心，以学生为辅，学生处于被动接受学问的状态，绝大多数的理论学问都是老师强行灌输给学生，学生缺乏学习的主动性，在这种教学模式下，学生学习的心情和主动性很难调动，所以对于高深的理论学问，学生很难有主动探究的欲望，进而导致在后续的实际情应用中，缺乏发觉问题的敏锐度，也缺乏靈活解决问题的实力。 三、基于建构主义理论视角下工程经济课程设计优化的关键步骤 基于建构主义理论和传统教学方式存在的问题，本文提出将“情景教学”、“协作学习”等融入到“工程经济学”教学中的方式，并采纳这种教学方式来提高学生对学问的理解程度和在工作实践中的敏捷运用实力。 图2 基于建构主义的学问建构流程图 在应用建构主义进行工程经济课程设计时，要关注建构主义的学问构建流程，其更加关注学生对学问的汲取和自我验证，要不断的对所学的学问进行深化感知，并依据实际阅历加以修正，最终结合专家学问进行再次验证与最终建构。 科学分组 教学应当以学生为主，老师为辅，学生采纳小组的形式参加到项目中。老师的角色为项目的托付人，学生小组为项目的完成者，项目的主要负责人由小组组长担当，通过团队合作的方式完成项目。 情景模拟 为了降低理论和实践之间转化带来的影响，让学生有更好的课程体验，应当在进行情景模拟时，选用场景覆盖范围较广的教学情景实例，用一个项目包含尽可能多的所学的学问，并使实践场景尽可能真实。让学生担当项目的实施者，敏捷运用自身所学的学问解决项目中所遇见的难题。综合项目的实施能够为学生供应真实的“情景”，提高学生的“协作”实力，贯彻学生从“做”中“学”的理念，学生能够通过解决问题提升自己的综合实力，并最终帮助学生构建学问体系。 四、基于建构主义理论视角的工程经济课程的教学设计实践 实践项目说明 为了便利课程中引入实际的操作项目，下面以财务分析章节为例简明扼要的说明教学情境，将学生进行分组，学生以小组的形式参加到项目中，在项目实施的过程中，要把握住以下几点：首先，工程经济学课程须要大量的实践，而实践的内容须要贴合学生的日常生活，以增加学生对实际的工程经济状况的了解和相识；其次，要划分项目的节点，要求学生在节点时间内完成相应的内容，须要考核每一节点的内容，让学生做好对项目的时间和进度的把控，并敏捷运用所学的学问；最终，综合项目的设计须要依据教学课程目标进行，以课程的主要内容为主，项目要包含一半以上的课程学问点，但是须要留意设置的任务应当由浅到深，各项任务都须要依据理论学问绽开，让学生在完成任务的同时驾驭相应的理论学问。通过对这些要求的考虑，本项目的背景为：x市x片区修建一个新的白酒厂，要求绽开市场调查然后确定须要修建的白酒厂的规模、位置，提出项目技术方案和项目财务评估，最终拟好项目可行性报告。 实践过程设计 实践项目组的人数限制在47人的范围内，须要确定小组的组长也就是项目的主要负责人，通过分析实践案例然后绽开调查、查询资料，培育学生之间的协作实力和项目管理的思维实力，最终提交项目可行性报告。 1.市场调查 开展项目之前，须要教授相应的理论学问和带领学生回顾所涉及的相关课程学问，在这些工作完成之后项目才能起先实施。要依据项目要求，做好项目分工，拟定项目实施安排，确定成员主要负责的项目内容；还要依据小组分工，开展项目的市场调查，最终以PPT的形式展示调查结果；小组内先进行成果展示，选出或者综合成员的调查内容到班级内展示，展示的过程中，成员有不懂的地方可以提出，由展示人解答，最终老师总结展示的结果；最终是完成和提交调查报告。要求调查的结果合理，运用正确的调查方式，获得的数据真实有效，然后经过小组互评或者老师点评的方式评估各个小组对项目的完成状况。 2.风险评估与方案选择 作出风险决策和方案选择之前，须要先分析资金时间的价值，再辅以财务数据作出估算和评价。学生做好项目启动打算为项目的第一阶段。依据学习的“财务评价”的相关学问，进行白酒厂的投资估算，酒厂资金的筹措方式，做好酒厂的营收估算和营业税金估算；还须要做好酒厂的项目经济效益评估之后，完成酒厂的利润与利润安排表、还本付息估算表等各种酒厂资金流淌和安排的表格，然后依据表格计算酒厂的内部收益率、项目财务实现净值等各项盈利性指标；要利用ExCEL表格展示酒厂估算的盈利性指标和设计资金流淌安排的表格，然后在小组内绽开探讨；小组提交的财务报表必需符合实际状况，不能对数据作假，只有这样才能依据数据作出客观精确的推断。 项目大纲匹配度 学生在完成项目时必需完成下面的四个任务：一是须要依据实际状况做好两种以上的融资方案，然后对比融资方案的可行性，选择合适的融资方案；二是须要对比不同型号的生产设备，然后依据设备方案选择设备型号；三要列出项目中可能出现的风险项，并分析风险形成的缘由；四是做好项目的财务评估报告。完成上述的四个项目，学生可以驾驭教学大纲中73%以上的教学内容。 五、基于建构主义理论视角工程经济学课程设计的基础环节建设 建设与完善工程经济学课程设计案例库 第一，须要用大量的案列扩充案例库，尽量避开多个学生分析同一个案例，这样可以有效的避开学生之间出现抄袭的状况；其次，应当以生产性建设项目和房地产开发项目作为主要的项目类型，因为这两类项目所涉及经济评价的学问点都是教学大纲中须要重点驾驭的，而且这两类项目是学生在之后的工作中主要遇见的项目类型，所以分析这两种项目类型可以让学生有更多的收获。收集的案例可以根據实际状况做相应的变更，主要是将可行性探讨报告改编成给学生的项目任务书，改编时须要留意如下几点：运用的描述语言尽量的简洁；须要重点突出基础的数据，这些数据是学生进行计算的基础；设计的问题须要尽可能的涵盖所学的学问点等。 提高学生的Excel应用实力 学生娴熟驾驭运用Excel软件的方式是项目开展的基础。对于不能单独讲解Excel软件运用方法的课程，老师应当依据实际状况在课堂中穿插Excel的运用技巧，例如对时间价值的计算、评价指标的计算等相关的函数就可以在课堂中穿插讲解，其余所涉及的函数可以依靠学生课下自我学习和课堂答疑的方式完成，对于综合性较强的内容，老师可以采纳案例结合演示的方式讲解，假如时间允许和条件允许可以让学生到机房学习，让学生边学习边实践。 建立工程经济电算化分析平台 工程经济电算化分析平台是以Excel为基础的平台，可以对工程项目财务评价自动化完成的运算系统。其操作较为便捷，只须要在操作界面输出相应的参数，软件就会自动生成结果，其系统主要用来做评价项目投资、收入等方面的演算。有了这类软件的帮助，老师能够选择的案例会更多，所以老师在布置课程作业时，可以对同一案例的数据进行不同的更改，在同一案例的基础上产生多种可供评价的案例，这样能够有效的避开多名学生分析相同案例的状况。老师还可以运用该平台验收课程设计的结果，帮助检验课程设计结果的精确性，削减老师的工作量。 六、结语 采纳建构主义教学理论，从简洁的理论学问的教学过渡到实践教学，有助于学生完善自身的学问体系。在进行实际工程经济课程设计和教学过程中，老师要把握住建构主义的精髓，要把握其关键要素，在设计过程中，从学生动身，进行科学分组，并设定合理的模拟情境，且要注意学生对案例的自我分析与认知，以最终促进学生课程学问的自我建构。 【参考文献】 1刘小雷.基于“卓越安排”的水工程经济教学实践环节改革初探J.吉林省教化学院学报，2022，33 . 2其格其.市场经济环境下工程经济课程教学改革探讨J.纳税，2022. 3李娜，王伟，卢锡雷，姜屏，高越青.基于应用实力培育的建筑工程经济课程教学体系构建J.当代教化实践与教学探讨，2022. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页