生活中的数学-生活中的数学知识.docx

生活中的数学:生活中的数学知识 摘要：数学来源于生活，但最终将服务于生活。数学学问的学习假如脱离了生活实际就会没有了应用价值，失去了社会生命力。关键词：生活 数学“卖西瓜嘞，一元钱二斤。”伴随着一句简洁的叫卖，数学问题就应运而生。也就是说，在我们生活的四周有许很多多的数学问题，这些数学问题贯穿于我们生活的方方面面。总的来说，我们的生活离不开数学，更离不开数字。我们每天一起床，第一件事就是对一天的事情进行一下简洁的安排，一天中要干哪些事情，须要多少时间完成，这一天预算的支出和收入各多少；依据这个初步的安排，我们起先一天的工作；但是这一天的工作行进中伴随着各种各样的数学计算。一天的工作结束后，我们要对这一天的工作进行小结，小结的过程是伴随着一个一个的数学计算进行的。数学来源于生活，现实生活就是数学的发源地，是数学的根基。数学课程标准指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具。”既然数学来源于生活，那么作为数学教化工作者的我们就不应当只是单纯地传授学问，而应遵循生活实际，在生活的舞台上讲授应用于生活实际的数学。依据生活的理念，让学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的强大作用。在现在的数学题和考试卷中，出题者也特别联系生活，把很多数学题放在实际生活中呈现给学生。如：秦皇岛市收取电费的标准是：每月用电量不超过50度，每度收5角；假如超出50度，超出部分按每度8角收费。每月红红家比东东家多交3元3角电费，这个月红红家、东东家各用了多少度电？作为教化工作者我们应当让学生明白数学在我们的生活中是无处不在的，数学是我们日常生活中不行缺少的挚友。无论你将来从事什么职业，都会不同程度地用到数学的学问和用数学方法思索问题。随着经济的发展，电脑的普及，社会对数学的须要更与日俱增。无论是我们日常生活中的柴米油盐，还是工程设计、质量监测、航空航天等等，都离不开数学的支持。而且，无论你将来从事什么工作，所在哪个国家，都离不开数学，数学具有国际通用性。因此，生活与数学是不行分割的，生活离不开数学，数学就是生活的缩影。例如，在一年即将结束的时候，商人考虑的是一年的收入是多少；农夫考虑的是这一年产多少粮食；工人考虑的是这一年的收入与支出是否平衡；而学生的学习成果就是对一位老师这一年辛苦工作的衡量标准。长期以来，为什么一些学生对数学不感爱好，甚至产生恐惊心理？那是因为原来书本上的数学离学生的生活实际太远，使学生认为数学枯燥乏味。而现在的新教材将数学与生活联系在一起，用丰富多彩的题型，吸引学生去学习数学问题。这一联系生活的重大变更符合小学生新奇的心理特点。老师在数学教学时要擅长挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，走进生活，让学生感受到数学的好用性价值，从而喜爱数学。随着经济的发展，数学与人们的日常生活发生越来越亲密的关系，统计结果表明，与人民日常生活联系亲密的数学信息按出现频率排列，主要包括：数（大数）、一百零一分数、分数、比例、图形及图表、统计、数学术语这几个方面。这些内容所出现的不同领域包括：政治、军事、经济、科技、教化、文化、卫生、体育、生活、金融保险、广告等。比如，在生活中，一个人假如在洗脸时不关水龙头，那么洗一次脸要奢侈至少7杯水，每班按30人计算一天会奢侈多少水呢？全国人民一天共奢侈多少水？这个数肯定是一个特别大的数，我们在学会利用大数、会读大数的同时也增加了节约的意识。老师要采纳多种教学方法，创设一切条件，引导学生把课本中所学的数学学问应用于生活实践之中。只有把数学与生活亲密联系在一起，才能充分体现数学的价值，从而提高学生学习数学的爱好，激励学生更好地学好数学学问。老师在做数学练习题时就要尽可能多地引用相关的生活问题，使学生学有所用，学以致用，学用结合，培育学生学习数学的爱好和解决简洁实际问题的实力。例如：强强拿5元去商店买文具，铅笔5角一支，他买了4支，剩下的钱全部买了练习本，共买了5本练习本，问练习本多少钱一本？在数学教学中，老师要擅长引导学生视察生活中出现的一些实际问题，感受数学学问与生活的亲密联系。在教“元角分的相识”一课时，我首先创设了这样一个情境：新学期就要开学了，楠楠想去商店买一些学习用品，就把自己攒的1角硬币都拿了出来，一数一共50个。楠楠想拿着这么多硬币去商店实在太不便利，于是楠楠就找邻居李奶奶来帮忙想方法。李奶奶说这好办，收了楠楠的50个1角硬币，又给了楠楠5张1元钱纸币。楠楠有点不兴奋，觉得自己有点吃亏。你们说楠楠拿50个1角硬币换5张1元钱纸币亏不亏？为什么？我把学生分组，然后组织学生进行小组探讨，有的学生将这50个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告知大家这10个1角就是元，50个1角就是5元，所以50个1角和5元是相等的。然后依据学生分析的结果，组织学生视察已分好的硬币，从中找规律：“元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：1元和10角相等，10个1角就是1元，1元等于10个1角，1元10角。整节课，学生们“玩”得很快乐，小组探讨式“大课堂”气氛特别活跃，变更了以往枯燥乏味的被动式学习，每一位学生都主动主动地参加到探讨中来，“学习”热忱很高。学生在不知不觉中学会了元和角的关系。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在我们身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生渐渐对数学产生亲切感，从而培育学生主动学习数学的迫切愿望。生活是数学的舞台，生活中的数学丰富多彩，五花八门。数学必需为生活服务。作为数学老师要擅长让学生结合当天所学的新学问去解决生活中的一些问题，应用于生活。只有这样，学生才会体验到数学的乐趣，有成就感，感到自己会解决生活中的问题了，所学的学问有用武之地了，更加爱上数学课。这样生活中出现的一些问题学生也会用数学的思维来思索问题，既可以节约时间、金钱也可以提高效率，形成良好的生活习惯。老师要教授学生正确理解数学、相识数学，最大限度地开发运用数学、利用数学为我们的生活服务。(责编 张宇) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页