探讨式案例教学法在物流专业课程教学中的实践与探索.docx

探讨式案例教学法在物流专业课程教学中的实践与探索 摘要:从探讨式案例教学法的涵义及特点动身,以教学设计和实施的角度对探讨式案例教学法在物流专业课程教学中的应用进行了探究。该教学法强调老师的课前打算和课中引导作用,激励学生主动参加;指出老师平常多参加实际课题,并将其内容引入课程以丰富案例教学的重要性。实践证明该教学法具有良好的教学效果。 关键词:物流;探讨式案例教学;教学设计 中图分类号:G642文献标识码:A Abstract: Based on the meaning and characteristic of discussing case pedagogy, this pedagogy which applied in logistics profession cause teaching was explored both in teaching design and implement in this paper. The pedagogy emphaxizes preparation before class and induction in class of teachers and inspirit students to take part in actively. It is important that teachers should participate in fact tasks and eich content of lesson with it. It was proved that this pedagogy have good effect in teaching. Key words: logistics; discussing case pedagogy; teaching design 0引言 物流管理是一门随着物流行业的发展而逐步发展起来的学科,既有高度的科学性,又有特别强的实践性。物流管理的科学性使得很多物流管理原理可以通过课堂讲授的方式教给学生,而物流管理的实践性须要通过参加、练习、思索使学生在实践或接近实践的练习中去获得。这也是管理科学教学的普遍特点,实践技能和详细管理实力的培育不是靠教而是靠练完成的。 基于以上特点,物流专业课程设计出了一套从学生实际动身,以“老师为主导、学生为主体”的符合这门学科特点的教学与管理模式,让学生在老师的指导下,对所学的课程进行探究、分析、探讨,在实践操作中培育学生实践动手实力。采纳探讨式案例教学法的教学模式在授课过程中,依据教学内容支配及要求,由老师创设环境,师生发觉问题,以问题的出现、探究和解决来激发学生的求知欲、创建欲和主体意识,从而可以培育学生的创建实力。 1探讨式案例教学法的涵义及特点 探讨式案例教学法是围绕肯定的教化目的和教学内容,把实际教学过程中真实的情景加以典型化处理,形成供学生思索分析和决断的案例。通过独立探讨和相互探讨的方式来提高学生分析问题和解决问题实力的一种教学方法。将该教学法应用于物流专业课程教学中,既能激发和引导学生的学习爱好,又能将理论联系实际、培育和提高学生运用理论分析详细问题的实力,因此探讨式案例教学在物流专业课程教学过程中起着特别重要的作用。同时,案例教学法的运用对师生都提出了更高的要求。 其特点是: (1)师生共同参加交互式教学。在案例教学法中,老师为主导,学生为主体。老师的作用是组织、引导、启发、协调和概括,学生在辩论和老师指导中学习理论学问和基本原理。 (2)现实背景,调动学生学习主动性。案例教学法是实践活动的真实模拟,学生有身临其境之感,从而最大限度地调动学生学习的主动性。 (3)提高学生分析问题和解决问题的实力。案例教学法让学生在案例分析中充分表现自己,熬炼自己的思想方法、分析问题和解决问题的实力,以及独立思索、语言表达、与人合作实力等。 (4)寓原理于探讨之中。在案例教学法的课堂上,不单纯地去追求一种正确答案,而是重视得出结论的思索过程,每个教学案例所涉及的问题都必需由同学们自己进行分析、说明和探讨。 (5)所学学问可操作性强。这种教学法能够亲密联系社会实践,学以致用,理论与实际的结合,好用性可操作性特别突出。 可见,探讨式案例教学法是以培育学生的实力为核心的新型教学法,这与传统教学中老师传授,学生消极接受,强调单向沟通等有很大不同。这种教学法使学生主动参加,在阅读、分析案例和课堂探讨等环节中发挥主动性,获得最大的收效。 2物流专业课程探讨式案例教学方法的策划与实施 2.1案例教学的策划 案例教学是在一个开放的环境里进行的,教学过程中可能会遇到很多问题。因此,要搞好案例教学,老师必需做好充分扎实的课前打算,敏捷地运用教学方法来组织引导案例教学。在物流专业课程中以运输管理课程为例阐述如何应用案例教学法。 2.1.1教学目的与案例选择 在物流诸多内容中,运输是重要环节之一。运输具有扩大流通范围、扩大市场、促进社会分工等社会经济功能。对于物流活动,有人讲流则物活,流就是运输。我们在讲解并描述多式联运章节中,依据教学目的,要求学生必需熟识各种运输方式的特点、货运合同双方的义务与责任、运输的基本要求、办理手续以及运输纠纷的处理。作为老师,必需围绕教学内容和教学目的供应合适的案例,为此,须要任课老师通过各种途径收集大量的案例,并从中精选出典型的案例,案例的选择应遵循了以下原则:(1)案例要贴近实际;(2)案例必需精炼;(3)案例必需典型;(4)案例要紧密结合教学内容;(5)案例要有时效性。我们在实际教学中就选择了重庆到上海的马路-长江水运联运的综合性案例,该案例不仅使学生在教学过程中驾驭了基本的学问点,同时也让学生置身于详细的案例中,带着要解决的问题为任务去学,以任务为驱动力,学习并驾驭了物流运输优化理论、物流运输业务组织与管理、物流运输港站通过实力计算、物流运输技术经济计算等多个学问点,开阔了学生的视野,提高了学生对所学学问的综合应用实力。学生也觉得这个例子贴近自己,就发生在自己身边,具有本地的特点,运输过程相对完整。从而主动参加探讨,寻求最佳解决方案,取得了良好的教学效果。 2.1.2探讨案例教学的环节与安排 案例教学是老师和学生共同参加的多个学习环节组合而成的系统过程,案例教学大致包括四个环节:打算教学案例内容、分析案例教学中突出的重点和关键的问题、打算教学案例条件、实施课堂教学安排。为使这四个案例教学的基本环节得以顺当进行,须要老师事前做好周密的案例教学安排,制定案例教学纲要。其内容包括:(1)课程和案例背景的相识分析;(2)编制案例概要,概括案例所包含的事务;(3)确定案例的教学目标,明确所选用的案例要达到的特定教学目的和学习目的;(4)确定需预先布置的思索探讨题;(5)制定案例的课堂安排,拟定一个开展案例课堂教学和案例探讨的安排,包括时间的支配、内容的支配、过程的限制;(6)确定课堂探讨的内容;(7)进行案例剖析,对案例提出的论题进行彻底的探讨。 2.2案例教学法的实施 (1)案例教学课的启动。老师可以利用口头语言、分发的书面材料、幻灯片等媒介,对案例的背景状况、数据资料进行扼要概括表述,以与案例探讨有关的基本信息和焦点内容吸引学生的留意力,从而启动案例教学课。 (2)案例教学课的绽开。根据事先拟定的案例教学安排和课堂案例探讨支配,老师明确简要地将教学的目的、程序、方式、方法等向学生交待清晰,使学生在老师指导语的提示和引导下,围绕正确目标绽开课堂探讨,形成自行思索、独立分析、主动探讨的自组织状态。分析案例可实行分组探讨、任务驱动、角色扮演、课堂辩论等多种形式敏捷进行。为此,老师要做好启发引导工作,创建良好的课堂探讨气氛,给发言的学生以充分的确定和激励,引导他们畅所欲言,综合运用所学的学问主动地独立思索,大胆地沟通研讨。即使学生的思索和回答偏离了正确答案,也不要轻易下结论,使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创建性的探究,渐渐找到通往正确答案的路径,在这一过程中加深对所学学问的理解。 (3)案例教学课的推动。分析案例的关键是师生共同努力,老师在案例探讨过程中,主动倾听和视察学生参加探讨的状况,并针对出现的问题,实行必要的调控和激励措施来引导案例探讨方向,如通过激励性语言、文字和图示,扼要记录和反映一个阶段案例探讨得出的观点、结论等重要进展内容,使学生感受或看到案例探讨的进展与成果,从而更加努力协作把探讨推向深化。 (4)案例教学课的点评和总结。老师对整个案例分析过程的总结要全面、详细、深刻,指出学生分析案例的成果和不足,进一步探究此案例所呈现出的规律性的东西,使学生找出解决问题的方法和步骤,最终让学生写出有质量的论文或体会。 3实施探讨式案例教学方法须要留意的几个问题 3.1营造良好的案例教学法课堂氛围 老师在组织案例教学中要坚持以激励为主,调动主动因素,保持学生的学习热忱和爱好,坚持集体参加原则激励学生发表不同的看法,激励和主见对事不对人的沟通方式,坚持以学生为主,即以学生学习需求为主,在课堂策略上实行使学习者阅历共享的方式,营造一个氛围,让知道者告知不知道者,让不同阅历得到沟通。即采纳头脑风暴法使学生通过学习能充分共享来源丰富的各种信息,敬重和发挥学生的学习风格,使学生真正感到他们是课堂的主体,是学习的主子。 3.2明确老师在案例教学中的引导作用 物流案例探讨之后,要把探讨的结果即解决方法进行有效的梳理,并与老师自己在阅读案例时所反思的问题加以比较,做出探讨总结,而且提出还有什么地方须要改进,怎样做才会更好,最终与学生一道形成最终的解决方案,形成解决方案肯定要用相应的物流理论来支持,使方案来源于物流基础理论,并且得到升华,同时回顾整个探讨学习的过程,能从中找到与此相关问题的解决途径,达到融会贯穿,学以致用的目的。 3.3处理好理论教学与案例教学之间的关系 案例教学是一种比较好的教学方式。但也应当看到案例教学有一种潜在的危急,即缺乏对基本概念、原理等理论学问的说明,缺乏对学科理论系统的阐述,理论教学可以以较短的时间系统学习和精确驾驭管理理论及在此理论下管理的基本效果以及优缺点。案例教学只是获得有关学问的一种手段、一个形式而已,它不足以使学生获得系统的学问。从实际教学状况看,那些对专业理论学问驾驭不扎实的学生,在案例探讨时就只能就事论事,起不到案例教学应有的作用, 而对专业理论学问驾驭比较扎实的学生,具有相对较高地分析问题的实力,案例教学才能起到应有作用。因此,案例教学在整个教学过程中不能应用过度。 3.4高度重视老师参加详细物流实践项目的重要性 既然案例来源于实践,老师应当主动找寻机会参加详细的物流项目实践探讨,这样不仅可以找到新的科研项目,对课堂教学也有不行替代的作用。我们目前很多老师从高校本科到硕士到博士,甚至博士后,理论水平很高,假如能够加上实践物流管理阅历,将会如虎添翼。在课堂教学上讲到理论时没有问题,讲解并描述实际案例时也能够结合实际分析论述,能够深化实际地分析说明案例,会大大提高教学效果。 4结束语 笔者多年从事物流专业课程教学,在教学过程中切身体会到:案例教学法的确具有良好的教学效果,是一种适用而有效的教学方法,该教学方法在有效实现理论与实践相结合培育学生的综合实力方面起到不行替代的主动作用。 在案例教学过程中,老师充当了“编导”的角色。实施效果的优劣在很大程度上取决于老师的努力程度,老师必需勤于思索、擅长动脑,使教学体系、课程内容不断完善创新。平常必需仔细搜集和积累案例素材,编写案例材料。在教学过程中做到谆谆教导、敏捷组织。想方设法地调动学生的学习主动性和主动性,并注意课程的配套性建设,探讨各个教学环节的有机连接。可见,案例教学对老师提出了更高的要求。老师只有通过努力探究,不断创新才能适应深化教学改革的新形势。 参考文献: 1 周标龙. 对我国高校法学教学改革的思索J. 安徽工业高校学报,2022,24(5):137-138. 2 郑金洲. 案例教学指南M. 上海:华东师范高校出版社,2000. 3 张文华,周宁,冯保庆. 案例教学法在管理学原理课程中的应用J. 华北煤炭医学院学报,2022,10(1):127-128. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页