教育性在小学英语语篇教学中的研究与实践.docx

教育性在小学英语语篇教学中的研究与实践 “师者，所以传道、授业、解惑也。”此言道出了老师的双重责任：既要注意学问的传授，也要重视思想品德的教化。在强调素养教化的今日，一名合格的英语老师，不仅要会“教书”，更要会“育人”。 苏联教化家赞可夫指出：教学法必需触及学生的情感领域，触及学生的精神须要，才能发挥高度有效的功能。因此，笔者通过翻阅十册思品教材后发觉：首先，教化性是培育学生对自我的相识，培育丰富的人格，自重自爱。其次，教化性是进行个人的社会健康教化，或称“社会化过程”，目的是让学生懂得做人的基本道理，懂得应当如何处理人与人、人在社会中的定位。再次，教化性的定义可以更宽泛到人与自然的和谐相处，历史与现在，各国的文化意识，让学生开阔视野，体验差异，敬重生命等。 为了更好地能让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，笔者作为一名身居一线的英语老师，对如何在英语学科渗透教化性这一问题进行了相关思索、探讨和实践。 一、问题提出： 何谓教化性 笔者经过总结、提炼后认为，教化性是一个广义、宽泛的概念，它涉及的范围很广，主要可排列为以下几方面。 1.人文意识 酷爱班级；敬重老师；疼惜学习用品；关切、帮助小伙伴；在嬉戏中讲规则；酷爱家人，孝敬父母、敬重长辈；自尊自爱，独立自强；勤俭朴实；礼貌待人、团结友爱；珍惜时间；尊老爱幼；酷爱国旗、国徽、国歌；养成良好的学习习惯；疼惜粮食、勤俭节约；诚恳守信；有错就改；拾金不昧；与小伙伴相互照看；礼貌待人；邻里和谐，互帮互助；培育良好爱好爱好；学会与挚友相处；关切、怜悯、真诚帮助有困难的同学；酷爱家乡；文明购物；培育安排用钱的勤俭作风；文明就诊，会求医问药；文明乘车；保持居家整齐；敬重一般劳动者；勤俭节约，珍惜资源，节约运用资源；不怕困难、坚忍不拔自强不息的愚公精神；酷爱中华五千年的文明；虚心好学的美德；诚信是做人的基本准则；做国家的主子翁的意识；了解中国与其他国家的友好往来，爱好和平；学习科学家为人类造福的精神，酷爱科学，奋勉图强；放眼世界，当好地球村的小公民；感谢母校老师的教化和关爱，增加感恩情怀。 2.环境意识 维护校内环境；参加制订和遵守班级公约；爱惜绿化和动物；讲求整齐有序；喜爱小区、美化小区； 节约用水、用电、用煤；关注地球面临的问题们，初步树立危机意识和社会责任感；爱惜公共设施；关切家乡环境改变；文明旅游，爱护景观；发展必需与环保兼顾，与自然和谐相处。 3.健康平安意识 遵守交通规则；文明的用餐习惯主动参与熬炼；讲究卫生、削减疾病传染；远离毒品、珍爱生命；平安运用家电厨具；培育法律意识，自觉遵守法律、用法、依法维护自己的合法权益；体育事业的辉煌成就，增加民族自信念；养成健身好习惯 预防和应对自然灾难的实力。 4.文化意识 感受节日文化；了解海纳一百零一川的上海城市精神；理解友情、团结和公允竞争的奥运精神；敬重不同民族的文化习俗；崇尚科学、反对迷信；文明“上网”；敬重各地人民不同的文化生活习惯；酷爱科学、培育创新意识；观赏世界民俗的多样性，敬重各国文化差异；珍惜世界遗产。 二、问题分析：小学英语课堂教学教化性的缺位 许多时候，作为英语老师，彼此都有同一种感受，要上出一节好课真得很难，如何将教化性在语言学习的过程中进行无痕的渗透，使自己课的立意达到最高点，是大家始终在思索的一个问题。但是，有些老师在教学仅关注语言技能及听说读写实力的培育，却忽视了教材内容中所蕴含的思想、情感、看法等隐性学问，忽视了教化性的内涵。 三、问题解决：基于教材进行教化性内蕴价值挖掘的文本再构 首先，“文本”是语言学问、思想传递和情感体验的载体，要想通过语篇教学来达到教化性目标的渗透，文本的构写尤为重要。 其次，有了好的“文本”，我们就要想方设法把其蕴含的教化思想如行云流水般的演绎出来。形象地说，一个胜利的教化性的小学英语语篇教学如同一道美味佳肴，它须要上乘的食材以及精湛的厨艺，缺一不行。 1.关注主题内涵，再构教学话题 笔者在英语教学中，不乏一些比较胜利的案例，如：牛津英语4A Module 2 Unit 3 的第三教时。 教学内容：本课力图通过一个寓言故事帮助学生形成区分真伪挚友的实力，体会友情的真谛。 在确立了较高的情感、看法、价值观目标后，原先课本中的故事就显得有些枯燥与单薄。于是，笔者依据原有素材和学生的语言实力改编了一个Animal Friends的故事。故事中创设了狮子、狐狸和老鼠这三个动物形象。其中，狐狸和老鼠的性格显明、对比剧烈。狐狸虚伪的言行恰好能反衬出老鼠真诚、友善的品质。通过对故事的学习，学生更简单挖掘出挚友真正的品质。 2.读懂教材插图，挖掘教化内涵 牛津教材集趣味、学问、实践于一体。因此，如何使教材，甚至是一张小小的插图，能淋漓尽致地挖掘其教化性的功效，这对老师来说的确是一大挑战。 例如，牛津英语2B Module2 Unit3 Animals I like一课，教材所要求学生驾驭的主要单词为：zebra， giraffe， snake， elephant。为了更深层次地挖掘教材插图，老师依据学生的认知水平和生活经验，再构了以逛动物园参观动物为语境的文本资源，通过这些再构文本的推动，让学生能有直观的视觉感受，并让学生在视察、感知、了解动物体态特征的同时，建立起友爱动物、关爱动物的意识。而这样的文本，又恰恰符合了两纲教化的育人目标，即：学生在学习语言的同时，又得到了生命教化。 四、总结与思索 古人把传道列于授业、解惑之首，可见传道的重要性与必要性。课堂是老师传道的主要场所，教学中应随时留意对学生进行教化性内涵的灌输，英语教学亦是如此。寓教化性于英语语篇教学中，使学生在轻松愉悦的英语教学活动中感受教化性的内涵是一个漫长而意义深远的过程，对素养教化的发展也起着主动的推动作用。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页