学前儿童美术教育的内容涉及什么.docx

学前儿童美术教育的内容涉及什么 摘 要：欲求办出中国学派的学院美术教化，须要辨析梳理相识中国当下学院美术教化缺失了哪些最主要的东西，方可有的放矢地完善化建设和实施中国学院美术教化。探讨认为：艺术教化思想、当代艺术、美术学术、族群美术自信是中国当下学院美术教化最缺失的内容。因此，中国学派的学院美术教化应当在寻求自己的艺术教化思想、设置当代艺术课程、提倡和发展美术学术、提振中华族群美术自信等方面花大力气地工作，让吐故纳新、有容乃大、多元生态、创建荣誉、风格独特成为中国学院美术教化应有的品行。 关键词:当代中国；学院派；美术教化；艺术；缺失；高等教化体系 中图分类号：J021文献标识码：A 2022年5月14日的环球时报上，有一篇题为北京尚未了解“一流高校”的真谛的文章说：“真正的问题在于，很多亚洲特殊是北京的领导人，希望打造耶鲁那样的一流名校，但他们并不了解一流院校的真谛。”不论这个结论是否正确，都足以让我们深刻反思中国当下的高校教化问题。 当我们的视点转移到谛视中国当代学院美术教化的时候，存在的问题，或者说最希望具有却缺失了的核心内容是不少的。所缺失的内容不是可有可无的东西，而是关系到中国当代学院美术教化可持续和生态生长的重要元素。因此，假如要让中国当代学院美术教化真正具有经典的意义与多元价值，一是必需检讨和梳理目前美术学院教化原委缺失了什么不应当缺失的东西。二是在确定缺失内容的认知基础上，努力补救和建构确立完善的中国学院美术教化系统，并最终达到构建中国学派和中国气派的学院美术教化之目的。 一、艺术教化思想在当下学院美术教化中的缺失 中国的现代性学院美术教化经过一个多世纪的建设，有了历史性的大发展，诸多的成果是值得确定的。然而，谛视当下中国的学院美术教化现状，一个突出的问题是：普遍缺失自己的、独立的艺术教化思想。按理说：凡是开展高等美术专业的教化单位，都应当有自己值得骄傲和传播的美术教化思想。也就是说：中国的专业美术院校、艺术学院的美术专业、师范高校的美术专业、综合高校的美术专业等办学实体，都应当具有和守候可以一句话表述的独立的教化思想。然而，现实与志向之间、实际与必需之间却有很大的距离。缺失自己独立的艺术教化思想，是制约当下中国学院美术教化良好发展的首要因素。 当下中国学院美术教化缺失的艺术教化思想，主要体现在艺术思想、教化思想、美术教化思想三方面。 无论是美术创作活动，还是美术教化活动，都必需有特定思想的引领。思想，是人们对事物的独创性见解。“独创性”，就意味着独具匠心和别出心裁。办好学院美术教化的基本学识和前提条件是：深刻明白艺术的内涵、教化的内涵、美术的内涵。 （一）学院美术教化不能缺失艺术思想 欲搞好学院美术教化，首先就须要正确理解艺术、确立自己的艺术观念。然而，当下中国学院美术教化的现实是：多数办学者缺乏明确的艺术观念，尤其是缺乏自己独立的艺术主见。即使有相关艺术的概念，也多是单一的或不合时宜的。凡是还存在“千人一面”教学效果的事实、还以写实主义之像不像判别美术作品的观念、还否定或忽视架下艺术观念的思想、那种仍以美术技术为中心的教学行为、那种重美术技术却缺失美术技术学观念等等现实事项，就表明其严峻缺失艺术思想。故而，致使其美术教化、美术创作、美术文化传播等功效不大。 所谓艺术思想，是指人们认知艺术的独创性见解。对艺术的理解界定，就是艺术思想的直观反映。人类当下的艺术文化虽然丰富多彩，但从本质上看艺术并不困难。艺术是人为满意自己多种须要而原创的情趣文化。任何艺术作品，都是人通过想象得出的情趣反映物。艺术不是单一因素作用生成的。艺术是情理道的融汇存在物。艺术离不开情艺术创作者的情感、情趣、意志等，艺术离不开理艺术规律、艺术技术等，艺术离不开道艺术思想、艺术观念等。艺术思想的详细反映体现在审艺观上。审艺观是指人们领悟性判别艺术的看法和主见总和。也就是说：审艺观是帮助人们谛视领悟艺术是非曲直的观念。从审艺观视点看：美术的核心任务不是审美，而是审艺。美术创建是诉求创建艺术，其可以是审美的艺术，也可是非审美的艺术形式。同样，美术教化的目标，不能仅仅限定在审美教化上。美术教化既要完成审美的内容，也要完成审艺的内容。 总之，中国当下学院美术教化是不能缺失艺术教化思想的。忽视或缺失艺术思想的学院美术教化现状是必需变更的。因为，一流的学院美术教化，一是必需要有自己的艺术思想；二是须要有多学科视野；三是须要多学科学理资源的支持；四是须要有反道性批判思维和意识；五是把握和满意学习者的真正需求；六是为学生日后无法预料的发展而全面地教化，这样才能让学院美术教化的价值和功能最大化。一句话，要搞好学院美术教化，必需要先明白美术的上位概念艺术，并必需拥有独立的艺术思想。 （二）学院美术教化不能缺失教化思想 人类的教化历史早已经揭示出一个基本道理：教化是特定思想的外化行为。学院美术教化自然是不能缺失教化思想的。那种“只要我会画画就能教学生”的观点，也早已经被事实证明是一种美术教化的误会。不懂教化的人，是搞不好学院美术教化的。要搞，也是瞎搞或蛮干，这也早已经是不争的事实了。 何为教化？总体上讲，教化是一种发掘与促进完善人之素养和实力的社会化行为。教化思想，是指人们认知教化存在的独创见解或成果。人的思想都是有维度的。认知和构建教化思想，也可以从意识、观点、主见、理论四个维度切入与成型取向。详细地看，教化思想体现在：其一，对于教化依据（为什么教化人）的独创见解。它包括对教化定位、教化选择、教化逻辑起点、教化性质等的独立见解。其二，对于把人教化成什么样（规格）的独创见解。包括对教化的诉求任务目标、教化规格、教化标准、教化预存立场的独立见解。所谓教化的预存立场，也称教化者的预存立场，是指教化者事先具有的判别过滤选择教化信息的看法。教化者的预存立场视野、水平、期望值如何，将严峻影响教化绽开的水平和质量。宽视野和主动应答的预存立场，是会宽容和探讨性地对待远离自己阅历的新的刺激信息，并创建条件接收和转换运用。这样就有助于教化的良好实施和出类拔萃的发展。反之，水平不高的预存立场和消极反映的看法，将阻碍教化的健康实施。因此，教化者应时常注意反省和充溢完善自己的预存立场，以便更好地开展自己的教化教学活动。其三，对于如何实施教化的独创见解。包括对教化制度、教化策略、教化内容、教化原则、教化途径、教化方法、教化艺术、教化模式等的独立见解。其四，对于如何评判教化行为的独立见解。包括对教化评价理论、教化评价标准、教化测量与统计等的独立见解。由此可以明确地相识到：没有教化思想的教化行为是盲动的行为。 假如教化行为主体，把自己认知教化存在的独创成果体系化了便是教化思想家。因为他的体系化教化思想，对人类的教化发展具有指导定位和拓展提升作用。教化定位与绽开，须要教化思想，但最须要的是教化思想家。教化思想家能原创性地供应教化定位与开展和发展的学理资源。当下中国高校教化最大的不足就是缺乏思想。缺乏创建思想，也就会缺乏大师。目前，提倡中国高校教化管理去行政化，也主要是针对中国高校不能产生大师而提出的。其实，学院美术教化也不例外。自1949年以来，中国学院美术教化的美术教化思想家有几个？培育的美术大师有几人？被广泛传播而又有价值的美术教化思想有多少？检讨的结果不容乐观。总之，搞好学院美术教化的又一个前提和上位概念是教化与教化思想。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页