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小学生的自由习作| 叶圣陶先生在1919年对于小学作文教授之看法中说过的话：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之功，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。（按文字大别，不出抒情论叙二类。故但言抒情及说理。）” “直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误”，我的理解就是清晰明白，语句通顺。这样，才能像叶老说的那样，做到“小学作文之教授，当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨。”1. 自由习作的特点 与命题作文不同的是，自由习作的突出特点是“自由”。自由习作摆脱一切束缚，让作文返璞归真。1.1 内容自由。自由习作没有统一的命题，内容特别自由。人、事、景、物皆可写。就拿写事来说吧，可以写班级、生活中的好人好事，也可以写坏人坏事，短暂不要求做到“思想健康”（即在班队活动课上再进行思想教化），可以表达自己喜悦的感情，也可以写生气、不满的感情。如：蒋新荣同学在做值日时，对劳动委员的“主动”很不满，就写下了仗势欺人的劳动委员，文中淋漓尽致地写出了劳动委员的“趾高气扬”“指手画脚”的神气相。当然后来我让蒋新荣也做了一天劳动委员，他最终体会到了做劳动委员的艰辛，于是又写下了我当劳动委员。再如周雨涛同学喜爱写看不惯的事情，而金雅楠喜爱写同学们的闪光点1.2 文体自由。成人作家都有自己的擅长，有的擅长写小说，如莫泊桑、施耐庵等；有的擅长写诗歌，如李白、莎士比亚等。就拿写小说的作家来说：有的擅长写武侠小说，如金庸、古龙等，有的擅长写言情小说，如琼瑶、席慕容等；有的擅长写童话，有的擅长写神话，有的擅长写斗争题材，有的擅长写农村题材所以我在让学生写自由习作时，不要求统一的文体，记叙、争论、诗歌、童话等都可以。如我班的某同学总喜爱把生活中的事情写成童话，读来使人耳目一新。一次，她捡到一元硬币，后来最终交给了失主，她把这件事写成了童话，也许意思是：“有一天调皮的硬币从小主子的口袋里跳了出来，可是它呆在地上很久了，心里觉得很不舒适，后来来了一位小姑娘，使它最终又回到了小男孩的身边。以后它再也不调皮了。”1.3 数量自由。数量自由包括篇数自由和字数自由。（1）篇数自由。以一星期一算，每个星期写多少篇，数量不限，觉得内容多就多写几篇，觉得内容少，就少写几篇，但每星期至少一篇。（2）字数自由。每篇文章写多少字，没有明确的规定，有话则长，无话则短。学生的自由习作有的短小精悍，有的内容充溢，真是一百零一花齐放，沈恺蛟有一篇科幻故事星球大战将近一万字，使全班同学叹为观止。1.4 时间自由。作文时间自由指没有固定的时间，什么时候须要写就什么时候写，什么时候有想法就什么时候写，什么时候有时间写就什么时候写。时时写，随时写，越多越好，养成有想法就写，有事就写有感受就写的习惯，不是拖到明天要交作文了才赶快补写。2. 自由习作的必要性 关于作文教学，语文课程标准指出：“为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”可见，自由习作有它的必要性。2.1 符合产生程序。“作文是生活的反映。”有了生活才有内需，才有写作的冲动，才有作文。传统作文教学以命题为主，先有题目，然后搜肠刮肚找寻材料，命题作文违反了一篇作文产生的自然程序。刘勰说：“岁有其物，物有其言，情以物迁，辞以情发。”生活中哪有先有题目，尔后才有意思情感，才写文章的状况呢？关于作文与生活的关系，叶圣陶先生指出：“作文的自然依次应当是我相识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”没有生活就没有作文，自由习作遵循“先有生活感受，而后写作的原则”，符合作文产生的程序。2.2 符合特性特点。 “只有那些被儿童情感体验过的事物，才能拿来作文。”（戴潜汝/袁浩之小学作文教学心理实践与探讨）这就是说作文具有人的特性特点。（1）不同的儿童接触不同的事物，自然产生不同的情感体验。小学生来自不同的家庭（目前甚至有来自不同的地域），生活在不同的环境中，他们所接触的事物是不相同的，自然有不同的情感体验，因此不能用统一的命题作文，而应采纳自由习作。（2）不同的儿童对同样的事物也有不同的情感体验。由于儿童的社会生活经验不同，因此特性特点明显，会因为个体不同的生活经验、志趣情意、气质性格和价值取向等诸多因素的不同而对同一事物产生不同的情感体验。“而情感之强弱因人而异，有人对某事物体验剧烈，却对另一事物反应冷淡；反之亦然。”“每个儿童都有其独特而敏感的体验区域。驰骋于这个情动辞发的敏感区域，学生就富有作文激情。”（管建刚之作文，走向才智的发觉/2022/4江苏教化）传统的命题作文无视学生的情感体验区域之差异，因此成为作文教学的阻碍。自由习作从学生的个人体验区域动身，符合学生的特性特点，自然有利于学生的作文爱好的培育，作文水平的提高。2.3 符合交际须要。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”作文的交际作用是通过语言文字的形式把自己的思想传达给对方，从而达到交际的目的。人有共享欢乐、忧愁的须要，当人在欢乐、忧愁时须要把这种心情传递给对方，以得到心情的释放。命题作文没能让学生刚好表达情感，传递信息，等欢乐、忧愁等心情都渐忘了，人也不想交际了，这时命题作文却偏要让人交际，真是强人所难。想交际时不给交际，不想交际时偏要交际，这就是命题作文的弊端。而自由习作让学生刚好表达自己的情感，刚好将欢乐、忧愁的心情释放，能起刚好交际的作用，符合交际须要。2.4 符合记忆规律。 艾宾浩斯遗忘曲线告知我们，人是会遗忘的，而且在起先时遗忘得特殊快。命题作文往往出了题目后，让学生从记忆中搜寻差不多遗忘殆净的模糊的记忆，学生往往费尽心机也想不起来，咬笔头现象严峻。命题作文违反记忆规律，在记忆清楚时，在心情冲动时不写，等记忆模糊了，没有激情了怎么还写得出来？而自由习作则依据遗忘曲线刚好记录下来，不但不必经验苦苦搜寻的过程，而且享受到一吐为快的乐趣。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页