提高环境生物学教学质量探讨.docx

提高环境生物学教学质量探讨 摘 要： 环境生物学是环境科学专业的专业必修课，为了提高该课程的教学质量，本文作者结合教学实践，从教学内容、教学方法、试验项目等方面的优化进行了探讨，以期达到改善教学效果的目的。 关键词： 环境生物学 教学 优化 环境生物学是探讨生物系统与人为环境相互关系的科学，其理论对象和技术目标是阐述污染状况下的生命科学规律，维护人体健康及生态平安。由于生命科学理论与技术的飞速发展，人们亲密关注生命质量与环境质量之间的内在关系，环境生物学的任务及其吸引力已经在主流科技中居于醒目的位置。环境生物学是我校环境科学专业的专业必修课程之一，通过课程教学，学生能够以理论联系实际，应用生物学学问分析环境问题，在驾驭基本原理的基础上，具备肯定的专业思想。为了能在有限的时间范围内提高课程的教学质量，培育学生主动获得学问的实力和解决生产实际问题的实力，笔者从以下几方面进行了探究： 1.优化教学内容，提高教学效率 在整个课程体系中，每门课程都不同程度地对其他课程起基础、延长、扩大、融合、激活的作用。课程体系的整体目标要达到最佳状态，就要将其分解成若干详细课程目标，相互协作和协调发展，因此，教材在课程目标的实现中就起着特别重要的作用。笔者依据人才培育方案和教学大纲选用了高等教化出版社“面对21世纪课程教材”系列孔繁翔主编的环境生物学。在教学过程中发觉环境生物学中部分教学内容跟环境专业的必修课如环境毒理学、环境微生物学、生态学、环境监测等出现了交叉和重叠。因此，应依据环境生物学在课程体系中的地位对教学内容进行遴选，保证教学内容完整性的同时，避开重复教学。在每堂课中依据该课程的教学目的和培育目标，遵循“少而精”原则，突出重点难点，使学生在对重点难点学问驾驭的前提下做到“以点带面”。 为了激发学生的学习爱好，培育专业爱好，笔者在教学过程中引入反映本学科探讨进展的科技和新工艺，引导学生关注全球发生的各种环境问题，包括污染和生态破坏，比如探讨美伊斗争给全球造成哪些生态破坏，三峡工程对我国西南地区气候是否存在肯定的影响等，变注入式学习为学生主动参加的互动式学习。笔者还结合科技前沿，把学生可接受的和可简化为学生接受的科技前沿信息贯穿到基础学问的教学中，比如在讲解生物监测内容时，引入紫露草环境监测报道；在讲解活性污泥的微生物组成时，引入最新的驯化微生物种类及生物技术在环境污染防治中的应用的讲解等。 2.优化教学方法，提高教学效果 教学方法是实现教学目的和教学任务的有效保证，教学方法适当与否，干脆关系到教学效果的好坏，确定教学的成败。在环境生物学的教学中采纳课堂提问、多媒体演示等多种教学方法，能够活跃课堂气氛，加强学生理解学问的实力。 课堂上进行提问与回答是教与学之间沟通的有效方式，更是师生之间思维碰撞、教学相长的一种有效途径。老师预先设计好一些问题，学生通过独立思索，自己总结出相应的观点和结论，老师再对这些观点加以评价和引导，可以培育学生发觉问题、思索问题和解决问题的实力，同时能营造诞生动活泼、充溢生气的课堂气氛。另外，讲授新课之前以提问的形式回顾前次课的重点内容，让学生自主回答，假如学生对问题把握不好，则让其他同学加以补充或订正，这样就能使学生集中留意力，在课下学生也会主动地进行复习及预习，既能培育学生学习的热忱，也能使学生充分发挥学习的主观能动性，获得良好的教学效果。 环境生物学中的有些概念或理论过于抽象，采纳传统方式讲授既乏味又难以理解。现代多媒体技术可以以声图并茂的信息传播方式，将各种文本、图形、图像、动画、视频、音频信息自由表达，不仅能扩大教学内容的信息量，而且能极大地克服书本学问的教条与乏味，可以大大提高学生对课堂教学的学习爱好，并对过于抽象的学问有一个直观的相识。如在讲到大气污染的植物监测方法时，可以给出案例：某化工厂肯定范围内植物受害状况说明，要求学生依据受害症状结合课本中讲到的有害气体对植物损害的典型症状推断该化工厂排放的气体污染物主要是什么。这样的案例分析既能帮助学生复习理论学问，也能训练学生活学活用的实力。在讲到环境污染物微生物处理方法及其工艺流程时，以动画的形式加以演示，能够让学生有感性的相识。另外“水俣病”、“骨痛病”的视频播放更能让学生相识到环境污染的破坏性及对人类的损害，对培育学生的专业情操、引发投身环境爱护的激情、把握环境问题的原理都是收效显著的。 在教学过程中，老师要重视信息反馈，虚心听取学生看法，不断改进和调整实施教学方案，使其更加完善，这样才能第一手驾驭学生对当前的教学模式的反映状况：评价如何，效果如何，学生有什么想法、要求和建议等。每次课后，老师都和不同学习层次的学生沟通，通过他们的反馈信息来完善教学模式，这样便能快速提高教学效果。 3.优化试验项目，强化实践教学 环境生物学是一门试验性学科，只有不断地开发新技术、新试验，才能完成其教学任务。对于学生来说，不仅要很好地驾驭环境生物学的基本学问和基本理论，而且要具备较强的实践技能。实践教学的目的不仅仅是巩固课堂上所学的理论学问，更重要的是培育学生的实际操作实力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。目前，国内多数高校环境生物学试验课程设置都存在相像的弊端，照实验教学均为验证型试验，缺少综合性、设计性、创新性，现代新技术方法的应用及模拟科研训练也较匮乏。鉴于此，我们对环境生物学试验课程进行了改革，精选重组验证性试验，增加综合性试验和设计性试验，力求在培育学生动手实力的同时，培育其独立思索及综合分析实力、科学思维实力和创新意识，全面提高学生的综合素养，实现教学培育目标。例如，首先通过藻类的培育和计数试验，让学生驾驭藻类的培育技术、血球计数板的计数法；接着，让学生自行设计试验方案，做藻类毒理试验，熟识毒性试验的一般程序；同时，还可做藻类体内过氧化物酶对有机污染物的响应等一系列试验。通过一系列连贯性的试验让学生明白科研工作的基本思路和科学的严谨性，在很大程度上提高学生试验的主动性，为学生将来从事科研工作和学习打下坚实基础。 4.结语 随着现代技术的发展，环境生物学发展快速。为了适应现代教学的要求，老师应不断汲取环境科学领域的最新探讨成果，刚好更新自身学问，不断提高教学实力，并不断完善教学内容，改革教学手段和教学方法等，以不断提高该课程的教学质量，为国家培育更多高素养的21世纪环境科学类专业人才。 参考文献： 1孔繁翔，尹大强，严国安.环境生物学M.北京：高等教化出版社，2000. 2胡超.“环境生物学”理论课程教学的改革与实践J.孝感学院学报，2022，：95-101. 3孙慧群，徐志兵.环境生物学试验课课程的设置J.安庆师范学院学报，2022，12：110-112. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页