立足课堂教学,培养良好学科学习习惯_.docx

立足课堂教学,培养良好学科学习习惯_ 物理学科的教与学都要体现出学科特色.老师在引导学生学习、驾驭物理基本概念和规律的基础上，实行有效措施，培育学生培育培育良好学科学习习惯.为此，我立足课堂教学，在引导学生主动探究物理规律的同时，培育学生试验探究、画图分析、质疑反思、归纳总结这四个方面的良好习惯.1 培育试验探究的习惯物理是一门试验科学，各种探究试验在教学中占据了很大的比重.初中物理的教学目标是为了提高学生的科学素养，培育学生的试验操作动手实力和创新思维实力.因此，学生的实际动手操作实力、试验活动和老师的试验教学就成为物理教学的主要组成部分.老师在课堂教学中，要注意指导学生在试验探究的过程中进行学问建构，每一个学问点的构建都应当尽量让学生在试验的基础上完成，让他们自己在获得感性阅历的基础上，去视察、探究、总结物理规律.详细的讲：一方面老师自己在课堂上做好各种演示试验，对于一些受条件限制而无法做的试验，也要尽量通过多媒体课件赐予展示，指导学生细致视察试验过程和现象，思索总结物理规律.学生分组试验要放手让学生去做，让他们在试验中通过合作和互助，得出正确结论，体验胜利.另一方面在对某个详细的物理问题的处理中，具备试验条件的必让学生做试验.不具备试验条件时，老师要从生活中就地取材，尽量创建相像试验条件，调动学生主动参加，让试验作答.现实教学中，由于课程紧，许多老师怕做试验耽搁课堂进度，把学生试验变成老师演示试验，或把演示试验变成老师讲试验、学生背结论，这种做法是错误的.它剥夺了学生通过亲身体验探究获得感性阅历的权利，使学生失去对物理的学习爱好.背试验结论短期内在应付考试时可能取得成效，但记得快忘得也快，或许考完试就忘光了，学生亲自动手操作的试验却可以记一辈子.所以，老师肯定要让学生通过试验探究去获得学问，这样坚持训练就能使学生养成试验探究的好习惯，培育学生敬重科学、实事求是的学习看法.2 培育画图分析的习惯学习物理离不开画图分析.根据科学的方法画图进行分析是学生学习物理的重要方法，培育学生擅长画图分析的习惯是物理教学中的一项重要任务.如：力的图示、力的合成与分解、对物体受力分析，解决物体平衡问题等，通过画图分析就使得问题直观化、简洁化，让学生意识到：通过画出力的图示或示意图来表示物体受力状况和各个力之间更直观，更易理解，让学生体验到：边动脑、边动手画图分析对于解决物理问题起到很重要的作用.随着学生画图分析意识的渐渐增加，老师要刚好予以点拨引导，教给学生正确的画图方法，学生画图分析习惯就会渐渐形成.在教学中，很多表述物理情景的练习题一般是通过文字呈现在学生面前，由于没有配图，学生对于题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低练习的正确率.老师在讲解例题时要做好示范，规范画图分析的过程.教会学生通过审题、画简洁示意图、再现物理情景，引导学生理清思路.如：确定探讨对象，画受力分析图或是物理情景图，边审题边画图，并把已知条件和所要解决的问题用字母符号标注在图上，通过画图分析，理解题意，找寻规律，建立各物理量的关系式或模型关系，列出相关式子进行求解.老师在学生解题过程中要加强指导，教会学生如何审题，如何画图，从易到难，逐步消退思维障碍.在批改作业或讲评练习时，如发觉学生解题过程和作图不规范的状况，要刚好地指导订正，不断训练学生画图分析并建立正确的物理模型，将抽象的问题用“图形语言”表达出来，熬炼学生的抽象思维实力并培育学生画图分析的实力，从而提高学生解决实际问题的实力.3 培育大胆质疑和反思的习惯“科学最大的价值无疑是怀疑的自由！”怀疑即质疑，是当下课堂极为稀缺的奢侈品.唯有质疑，方有思索的动力；唯有自由，才智方可生长.物理学的发展源于质疑，老师在教学中要有意识的引导学生对于某个详细的物理问题的处理和解决方案进行反思，是否符合实际？怎样寻求最佳方案？培育学生不畏权威，敬重科学，实事求是的严谨作风.老师假如擅长激疑，假如能为学生创设一个无恐惊的学习环境，学生自由思索，大胆发问，自由争论、自由反对的情形会自然呈现，这将是一场多么高效率的课堂场景啊！我在这方面的教学策略是：一是在概念、规律的新课教学中尽量把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位，然后对详细的物理问题的处理先让学生提出解决方案，我评价后再提出不同的多个解决方法，这些方法中肯定要特意设置伪方案，指导学生反思质疑，比较、解除不合理的方案，从合理的方案中寻求最佳方法. 二是在例题的讲解中要有意适度“出错”，让学生发觉问题、解决问题，使学生不迷信老师和教学资料，大胆质疑，敢于发表自己的独特见解.三是在练习中对学生常常进行一题多解或一题多变的训练.每个学生都具有不同程度的质疑实力,在课堂教学实践中,老师主动地为学生创设质疑、探讨、反思的环境，恰当的引导学生分析、归纳、总结，探究物理现象的本质,发觉规律,学生的质疑和反思实力就会逐步提高.4 培育擅长归纳和总结的习惯归纳总结就是要对所学的物理学问进行整理，将一个个零散的学问点归纳为有机的整体.学生擅长归纳和总结，能使所学学问触类旁通.在教学中要注意培育学生归纳、总结的良好习惯.我从以下几个方面进行了尝试：一是每学完一章内容，要求学生自己归纳学问点，画出物理学问联系图.然后让学生上台板演，其他学生点评，老师进行指导并将优秀作品张贴在教室板报宣扬栏里，以示激励.这样做会使学生驾驭的学问像滚雪球似的向前发展.二是在引导学生归纳、总结学问的同时，要帮助学生归纳、总牢固验探究中所隐含的科学探讨方法.如，在电流和电路一节相识电流时可以引导学生类比水流，学习类比法.通过引导学生归纳、总结所用到的科学探讨方法，可以提高他们的探究实力.总之，通过实行以上措施，学生的良好学习习惯渐渐形成，学生学习物理的爱好大大增加，自主探究实力不断提高. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页