小学语文课堂教学探究_小学语文课堂教学现状.docx

小学语文课堂教学探究_小学语文课堂教学现状 爱因斯坦说过：“学校的目标应当培育有独立行动和独立思索的人，不过他们要把为社会服务看做是自己人生的最高目标。”课程标准提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。在培育学生语文实力的同时，还要进一步激发学生对祖国语文的感情，培育社会主义思想道德品质，提高文化品位审美情趣，发展健康特性，形成健康人格。一、注意指导1、构建和谐环境。老师在整个教学活动中既是组织者，又是参加者。但决不是高高在上的指挥者、说教者。就语文教学活动而言，老师与学生应成为心贴心的挚友，只有这样民主、和谐、宽松的氛围，才能有师生同等对话，才能有心与心的交融，才能有思想火花的迸发。闻名青年教化家魏书生在给生疏学生上课时不是抓紧时间上课，而是不惜用时间去拉近与学生的距离，让生疏学生成为自己无所不谈的知己。从而在下面的教学中学生就无所顾忌，使得他的课堂显得鲜活、轻松、有效。2、创设良好情境。人的思维、灵感是在特定的情境中激发出来的，当前的课堂应不拘泥于传统的格局，可以依据课堂的须要合理支配学生课桌的位置，腾出大量的空间时间让学生充分展示自我，不无谓的限制学生的思维。同时还可以借助音响、影像等现代化手段调动学生的感官、激发情趣，使学生个体与教学内容相融，与情境产生共鸣。让课堂真正成为学生的用武之地，还学生课堂这人的权利。3、巧设教学问题。教学中内容的设计、方法的选择，都应遵守按部就班的原则，应全面考虑学生的实力情感、教学过程及方法的综合。提倡启发式教学，探讨式教学。老师提出的问题要问得奇妙，要找准切入点。陶行知先生说：“独创千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”我的详细方法是：读题提问和围绕重点词句提问。文题是文章精彩的浓缩，像人的眉眼，它精炼的文字有着无比深刻的内涵。是作者对全文精辟的概括和总结，课题中的每字、每词都有它的作用，比如金色的鱼钩一课我就抓住“金色”这个词来指导提问，学生分析、比较选择最有价值的几个问题。例如：为什么用金色？为什么不用红色？我认为“金”字肯定有它的作用，这样反复推敲后，再让学生读文，体会“金”字的真正内涵，体会“金”字的份量。这样会使学生对老班长在照看伤员过程中的艰难经验及良苦专心，体会得淋漓尽致。同样重点词、句跟课文有着不堪一击的联系，抓住了它也就抓住了全文了。像草船借箭中的“足智多谋”一词，通篇课文都是围绕诸葛亮的“足智多谋”绽开的，理解一个“足智多谋”，也就把握了课文的关键。全部的借箭过程都是对诸葛亮的足智多谋最好的诠释，这样文章的脉络就一目了然了。老师提出的问题，要符合大多数学生的思维实力，要符合摘苹果效应，既看得到，又够得到。让每个孩子都能通过自己的努力或与同学共同合作，作出正确答复，让每个孩子的思维都能够插上志向的翅膀，自由翱翔。4.擅长“调力”和“放手”在教学中孩子的灵感、思维往往会受到教学内容、自身爱好、学问面宽窄等诸多因素的影响，有时会出现思维偏移、真空现象，这就要求老师把握学生的思维动态，刚好实行补救措施，亲密关注、校正，随时调整影响孩子的外界因素，做到用力的平衡。在教学中老师可多用教学技巧，多抖教学“包袱”，用自己在长期的教学实践中的肢体语言来吸引孩子，提兴奋趣，完成学习任务。魏书生先生说：“老师不替说学生能说的话，不替学生做学生能做的事，学生能讲明白的学问尽可能让学生讲。”言外之意就是放手，让学生大胆去说、去做。由于学生的学问水平、生活阅历以及家庭背景不尽相同，于是课堂上会出现相持、争吵，难分的局面。这是很难得的，这说明孩子的思维处于活跃状态，灵感往往由此产生，此时老师不能熟视无睹，错失良机，应因势利导，顺水推舟，让孩子的思维扶摇直上。但也要“以学定教，顺学而导”。真正担负起引导者、促进者的责任。二、注意训练语文教学的新提法：感悟、体验、领悟，强调工具性和人文性的统一，是语文教学空间目标的详细落实。可在实际教学中会出现两个偏见，一是重感悟、轻训练，二是重人文内涵、轻于对文字的揣摩。变以往的重训练弃感悟为如今的重感悟而弃训练。造成语言文字本体的失落淡化，造成孩子学问养分不良。语文教学过程贵在工具性与人文性的统一，难点也是这两点统一。老师要在两者统一上把握尺度，理解文字、工具、人文三者关系，体会训练是必要的，也是必需的。总之，科学有效的训练是语文教学中极重要的一环，因为语文是一个日积月累的过程，不是一蹴而就的，宜实行循环往复的方式，正如孔子所云：“学而时习之”。三、注意育人陶行知说过：“先生不应当专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”也就是说教学不仅是教孩子学问，关键是教孩子成人。今日的教学要以明日国家建设人才素养要求、德才兼备的标准来指导。不要只凝视孩子的成果如何，而不考虑孩子的实力，才能如何，能否适应将来的社会建设。语文教学并非是空洞的说教，有言曰：“善学者明其理，善教者明其道”。要让孩子通过学习得到审美的情趣、提高文化品位，让孩子相识社会，领悟做人的道理。总之， 如何种好自己的田，浇好自己的园，是供人以鱼，还是授人以渔。是需老师深思的，教无定法，教必有法。有关语文课堂教学探究本人只是略抒拙见，同仁赐予指责。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页