课程教学改革的内容表现在哪些方面.docx

课程教学改革的内容表现在哪些方面 1 存在的主要问题1.1 课程设置不合理国内探讨生课程设置存在肯定的局限性和随意性，首先，是过分强调分科原则，部分学科课程体系的构建缺乏系统思想，很难利用交叉学科学问进行思维创新，不利于复合型、创新型探讨生的培育，偏离了人才培育的目标；其次是培育方案随意制订，课程设置不成体系，存在“因人设课”现象；再次，探讨生课程设置未能拉开层次，探讨生与本科生课程内容存在重复，未能体现探讨生教化应有的层次。1.2 课程内容滞后国内高校的探讨生课程体系普遍存在创新性、前沿性和国际性不足的现象。课程内容陈旧滞后，无法反映学科领域的最新探讨成果和热点问题，满意不了探讨生学习国际前沿学问的要求。目前尽管许多任课老师特别重视课程教学内容的更新，但与国外一流探讨生培育机构相比，学问更新的速度仍落后于科学探讨的速度。1.3 教材选用不志向首先，部分教材的内容、难度等方面均不适合探讨生教学，多数教材无法反映学科发展的前沿动态；其次，部分教材是把经典专著和国外较好的文献翻译后汇合在一起，无法充分呈现原著精髓；第三，部分探讨生教材与本科教材内容交叉，探讨生课程教学成为本科生教学的简洁持续，缺乏系统性和整体性。第四，部分教材是老师个人探讨心得，由于个人学术思想的局限性，极大限制了探讨生的创新思维。1.4 教学方法落后目前国内部分探讨生课程教学方法仍实行灌入式讲授法，教学方法缺乏启发式和创建性理念。学生往往还是被动认知，很少有机会主动去思索一些问题并提出解决方案。部分课堂虽然称为探讨型教学，但由于任课老师不重视，老师没有有效组织课堂，没有有效引导，造成探讨生在课堂上只关切自己担当讲授的部分，对于其他同学的讲授一是听不懂，二是的确也没有讲明白，造成讲台上学生在讲课，底下都在开小差，没有探讨和质疑的氛围，部分课程教学既奢侈时间又奢侈教化资源。2 成因分析2.1 学校忽视课程教学随着高等教化的发展，很多高校提出了建设探讨型高校的发展目标，科研工作成为中心任务，论文和科研经费成为学校关注的重点，而教学工作就相对受冷落；同时近些年各高校在探讨生规模快速发展的同时，未能刚好摸索有效的教学运作模式，教学基础建设相对滞后，主要表现为教学资源的惊慌、教学秩序的混乱和教学管理的低效。2.2 探讨生任课老师轻视教学对老师来说，涉及到其切身利益如职称的晋升、导师遴选等方面的主要评价指标是科研项目、科研论文状况，教学方面指标相对较少。对于老师来说，老师只有付出大量精力，才能讲授好一门课程，但这些付出很难在工作中得到体现，而“搞科研”既出名又有利，从而导致老师投入教学的精力严峻不足。2.3 探讨生任课老师师资素养下降由于近些年探讨生规模的快速扩大，使得师生比急速下降，许多高校师资不足，同时由于科研的“分流”，由此引发部分高校降低探讨生任课老师要求，造成部分不具备资质的老师担当了大量探讨生课程教学任务。这部分老师不具备其所在学科专业深厚的理论基础，授课阅历不足，不能刚好了解、驾驭本学科的前沿学问，对待教学随意、备课不仔细、放宽考核要求，导致探讨生所学学问不成体系，毫无创新意识。3 关于探讨生课程教学改革的建议3.1 解放思想，要加强课程教学过程管理建立规范的探讨生教学管理体制，对于提高探讨生课程教学质量特别重要。教学单位应强化教学工作的基础地位，建立规章制度规范教学管理，形成“领导重视教学、老师倾心教学、学生评价教学、科研促进教学、政策倾斜教学、经费优先教学、管理服务教学、舆论导向教学”的良好氛围。应规范探讨生任课老师准入制度，制定课堂授课评价方法，嘉奖优秀任课老师，充分调动广阔老师投身教学工作的主动性。3.2 与时俱进，教学内容要体现探讨生培育特点第一，各学科应结合自身特点将本科、硕士和博士的课程作为一个体系来统筹协调，避开因人设课、课程重复设置，并注意各学历层次间课程的连接。其次，教学内容要符合探讨生的特点。探讨生课程体系既要夯实基础学问，又要利于学生解决实际问题的实力培育，体现前沿性、综合性和跨学科学问的交叉性。为此，在探讨生课程教学中应合理安排学时，将讲授基础理论、方法论与学科前沿问题相结合，如介绍国际国内权威期刊发表的最新学术论文、参与国际学术会议获得的信息；同时，将学术成果所采纳的方法与须要驾驭的基础学问相结合，使探讨生培育既保持专业性又不失敏捷性。3.3 勇于改革，应精选教材或不用教材探讨生课程与本科生课程不同，课程内容除包含加深加厚的专业学问外，还需包含体现学科方向的前沿交叉学问以及培育探讨生创新思维的科学探讨设计方法。因此，考虑探讨生这一教学对象的特别性，老师应更多地出版精品教材，或采纳多本教材，或不运用固定的教材，而以权威的学术论文替代。这样可避开教学内容陈旧的弊端，主动满意探讨生渴望学习国际前沿学问的要求。3.4 从实际动身，摒弃灌入式教学方法创新人才的培育要求教学要注意实力的培育, 需加强探讨生的批判性、创建性思维实力和提出、分析、解决、评价问题等实力的培育。老师在授课过程中应将重点放在科学方法论、教学方法、推理方法、搜集资料的方法上，要建立起以探讨生为主体的教学方式，依据课程内容的不同，采纳启发式、研讨式、参加式等探讨型教学方法，把“教”变为“研”，激励探讨生进行思索，让学生既能驾驭学问又能发掘新学问。3.5 加大力度，加强任课老师的培育探讨生任课老师的学术水平、实践阅历、教学方法对于课程教学质量有重要影响。学校应注意提升老师的业务水平，搭建平台主动引导和激励老师主动进行课程教学改革探讨与实践，如设立教学改革探讨项目、精品课程项目、双语课程项目、教材立项、课件立项等。同时，要注意年轻老师队伍的建设，如组织课程教学阅历沟通、教学观摩活动，组织专家专题讲座等方式。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页