浅谈《职业生涯规划》体验式教学应用尝试.docx

浅谈职业生涯规划体验式教学应用尝试 摘要：职业生涯规划是一门对中职学生非常重要的德育课。通过课程的学习意在引导学生树立正确的职业观念和职业志向，科学的进行职业生涯规划，并以此为规范，指导自己将来的就业活动。笔者结合自身的教学实践，就如何让德育课程的教学，得到有效的教学效果，以体验式教学在职业生涯规划课程的应用尝试为例，进行探讨。 关键词：体验式教学；教学设计；职业生涯规划 中图分类号：G732 文献标记码：A 文章编号：1674-932417-01101-02 一、传统教学，问题初现 教学内容分析 本门课程选用的教材是职业生涯规划，由黄艳芳主编，广西科技出版社出版，内容是教材的其次单元其次节“相识自我，人生规划”性格分析和培育部分的内容。 教学目标分析 学问技能目标：正确的相识性格与职业的关系，了解性格对职业生涯发展的重要意义，驾驭性格培育与调适的方法。情感看法目标：体验特性调适和自我限制的过程；发觉自己与职业要求存在的差距并作变更，适应社会需求。价值观目标：引导学生依据社会须要和自身特点进行职业生涯规划，培育就业意识，形成关注适应社会、融入社会的看法，确立正确的就业观、择业观。 原教学效果分析 1.学生没能精确相识性格与职业的关系。原来希望通过教学，学生们学会结合自身的性格特点，选择工作，削减在求职过程中的挫折，提高他们的方向性与目的性。但实际是，学生只形成工作要与自身性格匹配的一个片面认知，是不符合当前的就业教化理念和就业的实际状况的，对学生有害而无利。 2.学生没能形成适应社会、融入社会的价值观。基于单一的性格与工作关系的认知，学生片面的依据自己的性格去选择匹配的工作，与自身性格匹配的工作就做，不匹配的就不做，而没有去思索这样的一个可能，当自身性格与现有工作不适应时，又该何去何从？这个不仅是没能精确相识性格与职业的关系所带来的缺失，更是因为课程教学过程中，没有能引导学生形成适应社会、融入社会的价值观。 3.学生丢弃了调试自身性格的可能。因为缺乏对性格与职业关系的精确相识及适应社会、融入社会的价值观的形成，同学们没有方法把性格、职业与性格的养成这三个学问干脆联系起来，在遇到自身性格与当前工作不相适应时，更多会选择换工作，而非主动变更去适应工作，这样，性格的养成方法被“学习”之后，同时也被“丢弃”了。 二、初识体验式教学方法 体验式教学是指依据学生的认知特点和规律，通过创建实际的或重复经验的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构学问、发展实力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。 三、体验式教学在课程中的应用尝试 教学内容：性格的养成 教学班级：2022级会计专业1班学生 教学设计 1.上讲复习。概念：性格？职业性格？财务人员与销售人员的职业性格特点对比？由此就提出：当自身的性格与职业的要求发生冲突的时候，应当如何？引入新课学习内容。 2.新课学习。第一部分。观看视频，视频讲解并描述：小韦是一个会计专业的毕业生，因为工作调动，转岗为营销员，因为自身性格与岗位的需求不相符，工作表现非常糟糕，面临被炒鱿鱼。播放完案例之后，老师引导学生思索：主子公是应当选择英勇的留下，还是依旧决然的选择离开？并让学生依据自身支持的观点分成正反两方进行自由辩论，辩论时间为8分钟，之前给学生2分钟的时间进行探讨和打算。辩题为：正方：小韦应当留下来，去努力适应当前的工作；反方：小韦应当离开，去找寻一份适合自己的工作。依据学生的辩论，老师进行点评，重点是引导学生形成努力尝试变更自己去适应当前的工作须要的意识，为后面性格的培育的方法的学习买下伏笔。其次部分。播放视频2。然后和同学们分析留下的缘由及运用了哪些方法培育自己的性格？由此绽开“培育性格的方法”的理论教学。设置案例观影共享环节，由学生自主的发表、沟通感受。 3.课堂小结。回顾本次课主要内容，强化学生对于性格养成对于职业生涯发展的重要意义，赠送能量金言：年轻没有失败只有放弃！让学生重复朗读，到达激励学生的目的。 4.作业布置。让学生回去完成性格分析表格填写让学生进行自我性格、志向职业及须要养成的性格方面的分析，引导学生找到努力的方向。 四、本次课程的总结 1.学生的参加热忱空前高涨，课堂活动氛围非常热情。本次课程在课堂上设计了辩论活动环节和共享活动环节。辩论环节中，观看完“小韦的苦恼”视频之后，针对小韦的去留问题，同学们分正反双方绽开了激烈的辩论；共享环节中，播放完“小韦的选择”之后，同学们也是踊跃的发言，特殊是那些原来坚持认为小韦应当离开的同学，他们不仅能够主动的承认自己原来的观点存在的不足，还坦言主子公的经验给了自己很好的教化，表示自己应当要转变看法和观念以适应当前的就业状况。 2.实现了既定的教学目标。通过体验式教学方法的应用，学生们正确相识到：在做职业生涯规划时，当然要考虑依据自身的性格选择工作，假如自身性格不适应当前的工作，就要努力重塑自身的性格以适应工作的要求。 3.教学形式受到欢迎。同学们普遍表示，学问不是“灌”的，而是通过体验“悟”出来的，这种学习方式，能让他们有更自由的空间表达、展示和发展，在体验中学习，在学习中体验，也能让他们更简单学懂、学透和活用学问。 4.创新教学改革，受到鼓舞。采纳视频的形式播放案例，学生以直观的方式进入老师预设的教学场景中，自由辩论、共享环节又让学生以教学主体的身份充分参加到教学过程。学生的体验感很强，教学效果超出了预期。这都让尝试教学改革的我受到极大的鼓舞，没有不能教好的课程，只要借助于正确、有效的教学方法。 参考文献： 1黄瑞辉.情景、问题、体验、生活新课程中学思想政治综合探究课教学方式J.中国当代教化科研杂志，2022，10. 2吴亮琴.谈体验式教学法在英语教学中的实践与思索J.职业技术，2022，. 3黄丽奇.对思想品德课中体验式教学的反思J.教学月刊·中学版，2022，. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页