市场下的中职教学改革探索与实践.docx

市场下的中职教学改革探索与实践 摘要中等职业教化在国家大力提倡和市场的呼唤下，近几年来得到了空前的发展和旺盛，其市场化属性确定了它的生命力来自于自身的改革和创新。建平职教中心具有剧烈的市场忧患意识，主动探究实践教学改革创新，取得了显著成效。 关键词教学 改革 创新 质量 中图分类号G630 文献标识码A 文章编号1019-534909-0193-02 中等职业教化的快速发展，与两大背景亲密相关，一是与社会发展建设同步的人才市场对初级技术人才的渴求；二是国家构建现代教化体系的呼喊。两大背景成为中等职业教化发展的强大动力，同时也把中等职业教化推向了市场化发展的轨道中。改革是一切事物强大自身、旺盛发展的必由之路，中等职业学校要在市场环境中获得良好的发展，就必需进行改革，而教学改革是核心。 建平县职业教化中心多年来始终把教学改革和质量提升作为学校发展的生命线。在不断实践的基础上，提出了“面对社会办职教，面对市场办学校，面对企业抓教学”的全新开放式办学理念，提出了紧密对接以“三农”为核心的区域农业产业和发达地区装备制造业、汽车产业、电子信息产业的办学目标，形成了教学改革发展新思路。 一、提升教学力，夯实基础 教学主要包括教学环境、教学设施、课程体系、老师、学生五大要素，其中教学设施、老师、课程体系最为关键。学校要进行教学改革，提升教学力，主要应从这三方面入手： 配备“高起点、高标准、高质量”的教学设施设备 教学设施是教学的硬件，客观上确定了学生学习与实习实训的水平。学校紧把质量关，力争各专业配备齐全、精良的教学设施设备。目前，学校有实训室48个、实训基地4个，设备总值3000多万元，完全能满意各专业实习实训的要求。 建设“实力过硬、素养全面、双师为重、专兼结合”的老师队伍 老师是教学任务的担当者，也是学校教学力提升的关键。学校在老师队伍的建设上主要注意以下工作的开展： 1.严把老师入口关。学校制定了严格的老师选拔聘用机制，从高校毕业生和企业技工中选拔优秀人才入校任教。几年来，学校已经聘用了60多名高校本科毕业生和企业技术能手充溢老师队伍，从根本上提高了老师队伍的整体实力。 2.大力培育专业带头人和骨干老师。专业带头人和骨干老师是各专业的领军人物，在专业建设和发展中能够发挥重要作用。各专业确定带头人与骨干老师的培育对象，制定了具体详细的选拔培育方案，从教学实力、企业实践、科研等方面对选拔对象进行培育和培训。 3.大力建设双师型队伍。双师型老师队伍是职业学校参加市场竞争的主要力气，学校通过定期派老师到合作养殖场、企业实践，参与国内进修和培训，参加市、省、国家级技能大赛，参与技术推广和服务四个途径，提高老师的实践水平，建设双师型队伍。 4.加强兼职老师队伍建设。兼职老师技术水平高、实践阅历丰富，有利于提高学校技能教学水平。学校聘请区域内行业、企业技术能手担当兼职老师，充溢老师队伍，并建立和完善了兼职老师资源库。兼职老师提高了学校的人才培育质量，推动了课程体系改革。 5.开展各种培训，提高老师队伍的整体水平。学校定期开展课堂教学模式、教学管理、新教学方法运用、现代教学手段应用、教风师德等内容的培训，让老师在学习中充溢提高；采纳“新老结对子”的方法，通过老老师指导，使新老师快速适应教学要求，驾驭教学技能。培训提高了老师的思想和业务水平，特殊是促进了青年老师的成长和成熟。 6.建立老师竞争机制与嘉奖机制。学校制定了贡献突出老师嘉奖制度老师课时补贴嘉奖制度，对那些在技能教学上、在技能大赛中表现突出的老师赐予特别嘉奖；还依据老师量化考核结果发放绩效工资。竞争机制与嘉奖机制使老师队伍充溢活力。 建设与企业岗位技能对接的课程体系 课程体系建设是提升教学力的主要途径，学校经过几年的探究，建立了国规教材与校本教材相融合、教学内容与岗位需求相适应、基础平台与专业化方向相连接的科学好用的课程体系。 1.建设与人才培育目标匹配的动态课程体系。学校在课程设置上贯彻德、识、技三者综合发展的理念，围绕学生的基础素养与专业素养培育科学地构建课程体系，思想文化、专业理论和专业技能课程的课时比例为1：1：2。为了使课程体系适应市场需求，学校充分发挥校企合作指导委员会的作用，定期听取他们关于课程建设的看法，依据看法对课程内容进行动态调整。 2.打造精品课程与核心课程。学校专业繁多，各专业的课程都在五六门以上，这就给教学质量的保证带来了难题。教务处采纳集中力气建设重点的方法，即确定各专业的核心课程与精品课程，围绕它们进行教学模式与教学方法的探究与改革，开发包括教学设计、课堂教学实录、精品课件、教辅资料在内的教学资源，把它们作为课程改革的突破点。 3.开发具有地方特色的校本教材。学校重点专业依据区域产业特点，在校企合作委员会参加和指导下，由专业老师执笔，开发了难度低、实践性强的校本教材。校本教材不仅在展示形式上做到了项目化、模块化、任务驱动化，还把企业道德、企业用人标准、企业管理制度、企业平安和环保要求等列为编写内容，并在每一模块前编入与本专业相关的名言警句，内容精简、好用，富有启发性和趣味性。 开展针对性强的教学探讨 学校分析自身详细状况，针对教学重点申请了省级和国家级科研立项，其中国家级课题职业素养探讨成为学校重要工作。学校成立科研小组，引领全体老师钻研探究，为教学改革奠定基础。 二、在创新中求发展 教学改革须要彰显特色，创新是中等职业学校特色建设的主要途径。建平县职业教化中心主动探究，谋求办学体制和运行机制、人才培育模式、质量保障和评价体系的创新之路。 校农、校企深度融合的办学体制与运行机制的创新 1.力求办学体制与区域经济发展特点匹配。农业、畜牧业是建平县主导产业，其人才需求数量较多。作为一所农村职教中心，要实现服务区域经济的办学宗旨，要培育区域行业企业欢迎的人才，必需实行校农、校企合作的办学体制。学校围绕两大产业主动开展校场合作、校乡合作、校村合作、校户合作，在合作中实现教化和服务功能。 2.建立科学的管理运行机制。学校成立了由政府和学校领导、专业带头人、各乡主管农业的乡镇长、村主任、养殖场场长、企业法人及企业专业技术人员组成的合作指导委员会，并制定合作章程。每学期召开一次研讨会，探讨专业建设、改革方案、产教结合、技术服务与推广等内容。学校依据大场、大户、矿业企业的实际须要，进行新技术、新项目的开发，对专业设置、课程设置和人才培育方案刚好做出调整。 3.在校内创建具有企业环境的教学工厂。几年来，学校投资近千万元，建成了机械加工车间、汽车修理车间、数控加工中心和焊接车间四个教学工厂，每个车间都是具有独立法人、在当地工商部门注册的校内企业。对外承揽加工修理业务，对内实施教学。教学工厂以教学产品为载体，使课堂进车间、老师变师傅、学生变徒弟，真正实现了做中学、做中教。 4.在校外建立长期稳定的合作挂牌企业。学校全方位与当地支柱产业群的主要企业和发达地区的装备制造业等合作，合作内容主要有聘请企业专家来校对老师和学生进行培训讲座，老师到合作企业学习实践，学生到合作企业工学交替和顶岗实习、合作建立职业教化覆盖县域经济发展的服务网络等。学校在与企业合作中借来了优势的发展资源，推动了自身的发展。 实现县级职教中心人才培育模式的创新 依据企业用人标准，学校制定了“校农合作、产教合一、德才并重、智技并举”的人才培育模式，即以技能为核心，兼顾品德教化与文化基础、专业理论的基础学习，培育专业技能突出、综合素养全面的生产一线技术人才。对于这种培育模式，学校主要通过以下措施来支撑：建立了专业教学过程和生产过程相对接、实习岗位与所学专业岗位群相对接、职业素养的形成与企业用人标准相对接的人才培育机制；实行了一年级实习日、二年级实习周或实习月、三年级顶岗实习实训长效机制；推行了项目教学、任务驱动、现场教学、仿真教学、案例教学等教学方法改革；制定了技能考核模块化周过关、月过关、学期过关、学年过关、毕业过关标准；引入了行业职业资格考证制度；创立了技能大赛嘉奖制度，充分调动了学生学习技能的主动性。 在“校农合作，产教合一，德才并重，智技并举”人才培育模式下，学校教学质量节节攀升。在省市级甚至国家级的技能大赛中屡屡获奖，学生就业率连年攀升，就业质量不断提高，高职升学成果优异，进入了招生、育人、就业良性循环的快车道。 实现教学质量保障与评价体系的创新 教学质量的保障与评价和监督分不开，以往职业教化都是借鉴一般教化的思路，通过学生成果检测、学生评教、老师业务量化考核来评价教学水平。与一般教化不同的是，建平职教中心不但把课堂教学纳入质量保障体系中，强化过程管理；还引入了企业评价，进行人才培育效果的鉴定。这样的体系，从单一评价到综合评价，从平面评价到立体评价，保证了评价的科学性。 1.课堂教学监控体系。学校颁布了老师课堂十不准和学生课堂规范，建立了课堂巡查制度听评课制度。通过教学管理者流淌检查与听评课的方式随时驾驭老师课堂教学状况，对于课堂中出现的普遍性的问题在老师大会上提出，督促相关老师整改；对于那些缺少热忱与职业良知的老师或者责令其改正，或将其换下岗位；对于兢兢业业、尽职尽责的老师则会赐予表彰。 2.教学效果测评体系。学校建立了安排性强、科学规范的学生成果考核制度。技能考试每月一次，学期综合测评一次；文化学问与理论学问在期中和期末测试两次。任课老师要对测试结果做出细致分析，在此基础上对自己的教学进行客观科学的评价，并能够提出整改看法。学校综合全体老师的分析报告，在此基础上分析学校教学水平与教学质量，评估教学模式与教学方法的优劣，并做出整改。这种自下而上的依据学生成果查找问题的做法，使学校的教学质量不断提升。 3.老师考核评价体系。学校通过科学的老师业务量化考核方案，每学期对每一名老师的教学状况都会做出科学公正的量化考核。老师量化考核使老师们主动工作，努力争取得到确定性的评价，调动了他们的工作主动性。 4.企业反馈体系。学校建立行业、企业参加教学质量评价制度，一是在工学交替和顶岗实习过程中，要求企业对学生做出客观公正的评价；二是调查企业对毕业生的满足程度，形成企业对学校输出人才的看法书。学校依据企业看法比照教学状况，查找教学问题，并调整修改教学内容与教学方法。企业就是市场，企业的看法就是市场的看法，学校通过企业的反馈实现了人才培育与市场需求的对接。 由于毕业生具备了适应市场的实力，也具备了肯定的职业素养，不论当地的用人单位还是域外的企业争相来校聘用毕业生，毕业生好评率达到了一百零一分之八十以上，教学改革取得初步的成效。 中等职业学校的教学改革任重而道远，建平职教中心不会停下改革与创新的脚步。没有教学模式改革创新的职业教化，是没有生命力与竞争力的教化，势必被市场淘汰，唯有坚持不懈地追求改革创新，才会获得更大的发展空间。建平职教中心将在教学工作中探究不辍、追求不止。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页