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转变思想,完善考试的评价功能 思想转变 在现存的教化领域中，考试仍是一种主要的评价体系。高考照旧是最被认可的对学生进行选拔的形式。在日益提倡素养教化的今日，照旧不能找到一种更好的评价体系来替代而取消考试。我们所能做的其实只是一种转变，一种思想的转变。通过转变思想来丰富并完善考试的评价功能，使之更符合素养教化的要求。一 完善单一的评价功能为多元评价功能传统的考试形式最终都是以一个分数对学生的学习认知水平、综合分析实力、潜在的学习实力给出一个结果性评价。分数的凹凸就代表学生学习实力的凹凸。而素养教化要提倡一种开放性的、过程性的、综合性的评价。因此老师们可以通过转变考试评判形式与内容来完善传统考试的评价功能。例如，可以在考试中引入对学生审美实力的评价、创新实力的评价、交际实力的评价、书写实力的评价或合作学习实力的评价等。多元化的评价可以对学生的综合学习实力以及学生的潜在学习实力进行较为系统的评价。评价的结果可以有主要方面与次要方面的差异。通过多元化评价，使考试的评价功能多元化，使之更适应素养教化的要求，并且更有利于学生综合实力的提高。二 完善单一层次的评价为多层次评价传统的考试只用分数对学生的学习结果进行体现，并不关切学生学习认知实力的差异，也不能体现学生学习过程的差异。这样单一的结果化的评价很可能使许多学生只在乎学习结果而忽视了学习是一个通过努力获得实力的过程。单一层次的评价结果也势必会打击很多在学习过程中付出努力而学习成果不尽如人意的学生，使这部分学生产生失落、悲观乃至不愿学习的心里。完善考试的多层次评价功能能在很大程度上体现学习的差别性，而且更敬重学习过程中的努力付出。同样的考试内容，可以依据不同层次的学生设定多层次的评价结果，多层次的评价结果更侧重于学习过程中学生个体的付出。敬重个体的学习差异，敬重个体的不同的学习过程。多层次的评价也更简单使学生找出差距与存在的问题，以使大多数学生的实力素养都得到提高。三 完善考试的单次评价为多次评价学习过程本身就是一种学习，但单次的考试结果评价并没有完全体现学习的科学性与反复性。在学习过程中，不行避开地会出现很多失误与反复练习。大多数的学生也正是在不断地修正失误与反复学习的过程中，实现一种更科学的更令人满足的学习，所以不妨完善考试的多次评价功能，对不志向的考试结果允许再次进行评价，可以在多次评价结果中取其最优者作为最终评价的结果。这并不是简洁意义上的补考，而是在考试中体现学习的过程。通过多次的学习过程重现从而驾驭学习的科学方法。多次评价可以统一形式，也可以针对不同的个体实行不同的形式。多次评价结果也更简单帮助学生通过有比较、有进步的评价结果树立学习自信念，从而更主动地参加到科学的学习活动中。四 完善考试的被动评价功能为主动评价功能传统的考试中，学生只是学习的被动体现者，并不能完全体现学生的主体学习地位。对考试内容的设定与结果，学生也只能被动接受，而对某些学生感爱好的或驾驭程度较好的内容可能体现不出来。让考试成为学生主动学习的机会和体现，在被动考试的基础上，增加主动评价的学习内容，激励更多的学生主动参加到学习中，参加到学习内容的选择中，参加到学习过程的体现中，从而使考试更体现出主动学习的过程，使考试的评价功能更科学化与多元化。学生可以通过肯定的形式与老师协商，选择要参与的考试，在符合认知规律与认知目标的学习要求的前提下，确定要考试的内容。这样更能体现学生主体性的学习地位。五 完善考试的个体评价功能与集体评价功能传统的考试更侧重于学生个体学习的评价。而现代社会更要求分工学习与合作学习的统一。只有主动地参加到社会性学习中才能适应现代社会的要求。完善考试的个体评价功能与集体评价功能，也更关注学生的集体学习。考试的集体评价功能并不是班级的平均分与优秀率，而应当更侧重于个体评价与集体评价的有机结合，更体现出在集体学习结果中，个体学习的成果与价值。考试内容的设置与完成，形式上也要更体现个体学习与集体学习的科学结合与互补互进，使个体学习成果最大化与集体学习成果最大化呈现亲密正相关。六 完善监察式考试和信任式考试，体现考试评价的社会性新课程标准强调学生的主体性学习地位。考试也是学习的一个过程和形式。在考试中也要统筹兼顾，既要兼顾公允也要敬重学生学习的主体地位。而且，培育学生正确的学习看法和学习心态也是学生综合素养发展的一个方面。所以，完善考试的信任式或自信式评价功能将有助于大多数学生的发展，不同的信任级别也将要求与督促学生完善自我的社会信任程度，这无疑将为学生的进一步发展供应机会。七 完善考试内容体系，多渠道创新考试形式可以尝试多渠道完善考试内容体系，如引入国外同类别学校的考试内容，也可以尝试创新改善考试的形式，使其对学生的评价功能更全面更科学。素养教化最重要的是教化者教化思想的转变。教化者教化思想的转变是进行素养教化的必要前提，也只有思想的改革才会带来创新思路的加强。责任编辑：庞远燕 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页