小学德育学堂观后感 小学德育的思考.docx

小学德育学堂观后感 小学德育的思考 中共中心关于改革和加强中小学德育工作的通知指出：德育工作是塑造学生心灵的工作，德育在我国有悠久的历史。小学德育工作要在继承和发扬传统的基础上，适应不断发展改变的新学情。闻名教化家苏霍姆林斯基也说过：世界上没有任何东西比人的特性更困难、更丰富多采。品德教化的目的就是实现特性的全面发展和道德完善。1学校的德育作用是重要的人类教化活动的发展，从早期的教化形态，到制度化的形态，到今日开放化的形态我们应当怎样相识学校德育教化的新功能？当今，教化越来越社会化。学校德育原委要做些什么？这是我们教化工作者必需面对的问题。学校教化对人究竟有什么特殊的作用？闻名教化者曾说，学校通过对人的教化，可以变更整个人。从儿童认知发展规律的角度来看，接受的教化并不是一个自发的产生过程。但对儿童的真正敬重，并不是让其全部的特性毫无约束地发展。我们有目的地对他们的成进步行规划才是对儿童真正的责任。这就好比野花儿，虽逍遥自在，但不见得开放得如何伸展与绚丽，须要高超的“园丁”进行有效的“修理”与“滋润”。尽管我们不解除儿童有自发产生良好道德的可能，但我们必需醒悟，儿童不能自发的产生健全的道德体系而这，须要学校帮助学生完成。所以说，学校的德育作用是至关重要的。2帮助学生养成良好的学习习惯闻名教化家叶圣陶曾经说过：“教化是什么，往简洁方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”小学阶段是人成长的起步阶段，也是个人素养养成的初始阶段，在这一阶段培育学生养成良好习惯尤为重要。如何才能有效把握小学这一关键时期，帮助学生养成良好习惯呢？老师应从一般学习习惯入手，引导学生养成良好的学习习惯，进而带动学生养成良好的行为习惯。对于低年级学生而言，一般学习习惯主要包括课前打算习惯、上课习惯、预习习惯、复习习惯、作业习惯以及文具的整理和运用习惯等。一般学习习惯的培育需从两方面入手：有针对性地对学生进行详细的学习行为训练；将学习习惯编成儿歌，让学生在轻松开心的氛围里养成好习惯。“早上起床，穿衣叠被，快步进操场，跑步完到食堂，快快吃饭进课堂”，要求学生养成按时上课的习惯：“上课铃声响，快步进课堂，静静静息”。学生养成好的学习习惯，有助于美妙品德的形成。3学校德育创新与发展学校教化要与时俱进，必需把继承与创新相结合。以育人为本的德育，是学校教化的灵魂。我们要把德育作为教化的总合力，使之成为重要的契机。教化须要民主性。敬重科学是德育的根本，建立规则意识，养成恒定的性格基础。性格是在养成教化的过程中，渐渐内化、稳定的过程。这就须要我们老师在充分民主的基础上，专心感染和引领学生。同时，老师是学生视察仿照的对象，老师是以自己为表率，对学生起到潜移默化的作用。老师的专业是以道德作为蓝本和宏图的。当我们走过了人性真、善、美的境界，我们的教化就走到了道德为本的“生命亲和力”。立足职场，以德育改善为目标。校长和老师，老师和学生的关系，都应当建立一个这样的“生命亲和力”。榜样、规则、风尚等，是千年的道德传家宝。今日的创新肯定要在继承的基础上。我们必需把中国古代传统德育办成中国人的德育精粹，传承中国的民族德育的精髓，并在对现代人的培育中得以落实。教化者依据今日的实际状况，引发来自师生内部的追求美德的愿望和需求，调动好最大程度自主教化。使德育不再是自上而下的硬性指标，而变成自下而上的自觉思索。学校尤其注意要的是，打下“立人”的基础，为学生的生命打下纯正的底色。我们应立足学校教化，使感性与理性，认知和情感，体验与反思相互交融，使学生情感丰富，从而更健康欢乐地成长。4因材施教进行德育教化对小学生的教化，要坚持“因材施教”的原则。不同学生身上出现的问题是不同的。针对不同学生的气质、实力、性格差异，去视察、分析、综合，了解全貌后实行不同的措施、途径和方法进行思想教化。4.1对“淘气惹事的学生”，要注意培育刻苦精神，养成做事仔细、善始善终的习惯。我们在对学生的思想教化中发觉，“淘气惹事的学生”的心理特点是机敏、敏捷、亲切、热忱，有许多爱好爱好，但同时也伴有心情易于波动、不踏实等特点。这类学生假如教化不当，学习成果就会渐渐下降成为差生，有的甚至会引发损害事故。教化每一位学生上课做作业时留意力要集中，着重培育他们的刻苦精神，并逐步养成做事仔细、善始善终的好习惯。4.2对“特性急躁的学生”要留意培育镇静、稳重、坚持究竟的精神。“特性不稳的学生”的心理特点是喜爱与人交往，心情往往表露于外。他们热忱、果敢、爽朗、为人耿直、精力充足，有进取心、不怕困难，但往往又脾气急躁、任性、马虎、性急。对这类学生的教化，要求老师注意培育学生镇静、稳重、坚持究竟的精神和克制忍耐的品质。我在任教四年级时发觉有一名学生脾气急躁，常常跟同学大吵大闹。我静下心来跟他细细沟通，慢慢地，他的脾气温柔了许多。针对这样的学生，老师也要有足够的耐性。4.3对于弱智儿童要多一些爱心。弱智儿童、少年由于生理、心理上的缺陷，导致其相识水平低，内抑制和言语调整功能欠缺，对事物的相识往往带有片面性、表面性和形象性，加上他们经常不能预见自己行为的后果，情感意识薄弱，对行为的自我调整实力亦差，道德推断水平很低，经常会出现一些不自觉的或不自主的不符合社会要求的行为和活动。那么怎样针对弱智儿童少年的特点，进行德育教化呢？创设良好的校内氛围，使校内成为弱智儿童少年的乐园。校内是学生学习和生活的基本环境。校内美如花园，空气清爽，活动器材齐全整齐，环境美丽并富于教化性，这不仅可以吸引学生对学校的酷爱，使之心情开心，精神焕发，性情得以陶冶，而且对学生思想品德乃至特性的形成也会产生主动影响；同时可以培育学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的好习惯；还可利用校内扩充教化内容，创建教化气氛。因此，良好的校内环境，是实施德育的重要条件，也是实施德育重要内容和手段。5学校、家长与社会要相互协调协作在小学生的德育教化中，教化者要调动一切可以调动的力气。首先，要常常跟家长沟通，刚好发觉孩子的改变，做到刚好发觉问题刚好解决问题。这就须要家长和德育老师建立一种亲密而默契的关系。家长要有主动跟老师沟通的愿望。同时，做好德育工作还要取得社会的大力支持。如一些公益活动就很适用于学生的德育成长。如课外活动、团队活动、节日活动等，都是对学生进行德育的好机会。在少先队社区活动中，学生来到社区干活，既可以培育学生爱劳动的美妙品质，又可以增加他们的集体观念。他们可以跟伙伴共同探讨：怎样把一件事情做好，有促进了他们团结合作美妙品质的形成。过清明时，德育老师带领学生来到墓地，瞻仰烈士，表达了对烈士的缅怀只情，又让学生懂得了感恩。开展有利于他们品德发展的活动。如教化学生孝敬长辈，让他们学做力所能及的家务劳动，这样也能培育学生尊老爱幼、关切他人的品质。所以，德育要取得社会和家庭的帮助，形成一股强大的教化合力，就会家庭教化、社会教化、参观、纪念活动等途径和形式在弱智儿童少年品德教化中都是可行的。但是应当留意，利用这些途径和形式进行品德教化要符合学生的身心特点和智力特点，除此之外学校还要做好家长与社会的工作，使家庭和社会为德育创建充分的条件，让他们主动监护，保证学生德育活动时的平安条件。这是最重要的。6师爱是教化力气的源泉，是教化胜利的基础作为德育老师无私地向学生奉献自己的爱。只有爱，才能赢得爱。老师爱学生，学生也会爱老师。老师爱教化事业，教化事业也会爱老师，教化者会获得事业上的乐趣。？教化家马卡连柯指出：“老师的心应当充溢对每一个他要打交道的详细的孩子的爱，尽管这个孩子的品质败坏，尽管他可能会给老师带来很多不开心的事。”这足以证明师爱是博大的爱，是理智的爱，是升华了的母爱。它蕴含着老师对教化事业和学生的一种博大而深邃的爱，包含着沉甸甸的责任感、使命感。师爱是无声的，其表现却是铿锵有力的！ 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页