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教育与职业杂志 摘要国内各高职院校纷纷开设动画艺术设计专业，但教学模式的同质化和对学生的专业评价系统的片面性问题已逐步成为该专业人才培育方面的瓶颈。文章尝试从课程设置模式、教学方式、创新点与应用的价值四个方面，探讨动画艺术设计专业在发展中刚要或将要面临的问题。 关键词职业融合项目教学专业认知专业拓展实力 作者简介胡克（11012-），男，广东开平人，广东轻工职业技术学院艺术设计学院，副教授，硕士，探讨方向为设计艺术学。（广东广州510300） 中图分类号G712文献标识码A文章编号1014-31015（2022）18-0108-01 近几年我国的学问经济正以惊人的速度发展，由此带动包括多媒体动画、影视特效动画和嬉戏动画等领域的动画艺术设计行业成为人才需求持续增长最为显著的领域之一。面对瞬息万变的就业前景，传统的单方向学问灌输、以计算机协助设计应用训练为主的人才培育标准和模式已不能适应动画艺术设计行业对技术人才多样化、创意强和学问保鲜的需求。而高职院校在动画专业的教化模式上如何走出具有高职动画艺术设计教化与职业融合培育模式的道路，是高职类动画艺术设计专业正在或即将须要面临的课题。 一、构建独特的教学课程模式 1.探讨与借鉴国内外对动画艺术设计专业人才的培育机制，构建独特的教化和学习方式。通过市场调研，结合行业市场和企业对动画设计人才的需求分析，从校企合作、工学结合、项目制课程等方面对所培育的学生质量进行直观的反馈和评估，以此为依据每年逐步调整教学安排内容以适应市场的需求改变；在校企合作案例实操、设计项目指导等教学模式基础上，重点培育学生成为具有自主学习实力的动画艺术设计应用型人才；依据学校所处珠江三角洲地区经济发达的特点，加强与公司、企业的多层面工学结合合作，拓展实践教学空间，使学生通过多种层面的工学实践，提高学生的专业实力。 2.构建科学有效的专业教学结构。通过三年不断的探究，在专职和校企合作外聘兼职老师们的协作下，课程结构逐步形成“专业认知项目教学自主学习实践反馈企业就业”良性有效循环的规律。同时，进一步借鉴国内外胜利动画设计教化及培训机构的教学方法、课程依次设置、教材组织、实践教学组织等，将专业教学安排划分为三大板块专业平台课程、专业设计课程和专业拓展课程，其中的亮点在于： 第一，专业学习前的预备工作专业认知。该课程基于专业平台课程范围，在一年级新生学习专业前建立科学正确的专业观，使新生在概念上直观相识自己专业须要学习什么、自己的专业定位和将来如何就业工作，并创建更多的机会接触更宽广的设计创意学问平台； 其次，职业上必不行少的素养专业拓展实力。为了增加学生就业的适应面和广度，在行业调研和接受专家看法的基础上，突破原有对动画艺术设计主要是影视角色动画的狭窄相识，增加了互动创意及影像创意方向的富于拓展创意性的课程，使学生的就业面能充分适合广东珠江三角洲经济圈实业经济特点和就业单位的需求。 第三，校企合作方面，遵循“专业认知项目教学自主学习实践反馈企业就业”的原理。通过主动与企业合作，在课程内引进详细而题材丰富的动画设计项目，构建以学生为主体、学生主动学习为中心的教学模式，课堂由老师主导和企业人员实际案例讲解的互动教学法。 第四，职业融合方面，主要体现在课外项目的参加实施，将课堂内的真实学习应用到课外的企业实践上。这一做法也是校企合作的纵向延长，利用企业与学校的实训实践场所，让项目带过来，学生走出去的双向策略，将学生在课程中学到的学问拿到项目中进行实战实力的检验。 第五，职业实力拓展方面，主要抓学生的平行学问结构的拓宽，储积职业竞争后劲。在迎合市场需求的基础上搭建数字艺术设计专业学问与其他设计创意对接平台，为学生职业竞争力打下坚实后盾。 二、敏捷多样的角色教学方式和绩效评价 1.主动打造校企深度合作模式。以企业、老师、学生为主线，在市场和企业需求基础上，制定符合以学生职业技能和职业素养为根本动身点的人才培育方式：以学校为平台，项目课题搬到课程内，老师担当设计总监，企业为客户，学生在浓烈的实战环境下，以设计创意人员的身份进行项目操作，最终以企业的评判标准来评价所完成的工作。 2.探究以学生主动学习为主体和中心的教学模式。学生在工学结合的课程学习框架下，通过课后的企业反馈，参考学生的学习心得，探究以学生主动学习为主体和中心的教学模式，大力提高学生的职业综合竞争实力。 3.课程成果考核与实践绩效评价挂钩。在课程学习的过程中，除了根据教学大纲和老师要求完成的课程练习作为基本成果外，学生在课程内还须要并行完成既定要求的专业实践活动，所产出的作品作为拉开成果优异距离的竞争依据。 4.课堂内外的多元化延长，构建主动学习的氛围。在教学与实践上充分利用校内网络资源，为专业课程建立优质的网络课程、精品课程，便利学生在有限的课堂学习时间外有足够的自学资源。 三、创新点及应用价值 1.创新点。（1）模糊课堂与实践的界限。在课堂中实践、在企业中学习。（2）老师与企业联合对学生的课业成果进行评价。富于层次性的课程练习与作业，为课堂引入了竞争，成为激发学生学习潜能的最好手段。（3）岗位方面，动画艺术设计行业须要高质量专业应用人才，以充溢企业快速发展的须要。具备动画艺术应用创新实力、宽专业的学问储备与职业实力可持续发展三者兼备的，以项目为学习任务和指导的复合型艺术创意人才，能长久地为不断改变进步的市场和切合本土经济特点的行业输送高质簇新血液。 2.应用价值方面的适应性。动画艺术设计行业无论在技术、设计风格或者岗位分工上均是快速发展的，本次探讨为今后动画艺术设计专业的课程设立、人才培育方案的调整供应敏捷多变的参考，为课程的授课内容不断更新供应理论依据。同时也为动画艺术设计专业今后的发展、专业领域人才的储备和校企合作、工学结合的有效进行供应动力和保障。 四、结语 高职动画设计教化与职业融合培育模式的改革与探究为今后此类及相关IT类专业的教学体系、课程开发与构建、授课内容的发展和调整供应了创新的基础，为专业建设内涵的不断更新供应优质的平台。 参考文献 1侯永瑞，谭浩楠.包豪斯与乌尔姆精神对设计教化中实践教学的启示J.教化与职业，2022（4）. 2刘凯.高校艺术设计教化多元化发展探讨J.教化与职业，2022（3）. 3杨联.浅论职业技术教化中艺术设计的创新思维J.教化与职业，2022（1）. 4索理，齐霞.非智力因素与艺术设计类教学J.艺术与设计（理论），2022（9）. 5胡起云.多媒体设计教化中的技术与艺术J.中国科技信息，2022（22）. 6赵小若.艺术设计专业培育模式改革琐谈J.艺术教化，2022（2）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页