高师学前教育专业美术手工课程教学改革刍议-学前教育专业学校.docx

高师学前教育专业美术手工课程教学改革刍议:学前教育专业学校 【内容摘要】在高师学前教化专业美术手工课程教学中融入优秀的民间美术，补充鲜活的本土文化资源，不断充溢教学内容，调整课程结构，与幼儿园教学相结合，进行教学方法与手段的改革实践探究，可以继承和发扬优秀的民间艺术，培育具有民族文化素养、创新意识和实践实力的幼儿教化师资，促进民族地区教化事业的发展。【关键词】学前教化 美术手工课程 民间美术 教学改革中国共产党第十七届中心委员会第六次全体会议通过了中共中心关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大旺盛若干重大问题的确定（简称确定）提出，要建设优秀传统文化传承体系，发挥国民教化在文化传承创新中的基础性作用，增加优秀传统文化课程内容，加强优秀传统文化教学探讨基地建设。四川省阿坝师范高等专科学校作为民族地区的高校应适应时代须要，广泛开展民族精神和时代精神教化，把培育创新精神与实践实力作为素养教化的重点，适应时代发展，呼喊创建性人才的需求。因此，高师美术学科教化必需依据国家须要，充分发挥培育人的创新精神与美术实践实力的优势功能，开发学生的创建潜能。学前教化专业美术手工课程是特地探讨手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教化的一门学科，该课程是师范院校学前教化专业的一门必修技能课程。美术手工制作课程应以讲授手工的基础学问和基本技能为主，通过归纳、推理、演绎的方法，将材料、形体学问归类，使学生驾驭规律，以学会举一反三。就地取材、巧利用各种废旧物品制作成学校环境布置用物，庆贺、文艺、嬉戏活动所用饰物，或者幼儿园教学用具、玩具等。传统的教学模式、教材的学习资源不够足够，教材内容的综合性不够，要实施新课标的教化理念，就要从教材本身动身，充溢教学内容，且加强学科之间的相互联系。一、美术手工课程教学存在的问题1.生源基础差。生源虽具有多元化特点，来自不同民族，但多数学生入学前未受过美术训练，美术基本功特别薄弱，从而在学习制作过程中限制作品的实力欠佳，制作工艺粗糙，构思设计不够奇妙，造型缺乏美感，色调搭配不协调，设计空洞单调，存在表面化的问题等。2.教材的学习资源不足够，教材内容的综合性不够，美术手工课缺少本区域民族文化的融入。3.旧的教学模式注意培育技能方面的教学，学生的手工制品进入表达层面困难。一些学生的手工制品中存有仿照痕迹，一些手工制品只注意表面上的工艺、材料、制作技术，作品内容本身缺乏思想感情，缺乏想象力和创新意识，在理论和实践上须要不断充溢、完善。4.在教学中，只注意不同种类手工制作的技能训练，没有进行与专业相关的综合训练，如手工课程教学与幼儿园教学和环境创设相结合进行训练，应当给学生供应实践条件和环境。二、在教学中融合民族民间美术元素，并结合幼儿园手工教学的须要，不断充溢教学内容1.建立“基础学问模块”和“制作技能模块”“基础学问模块”是学习了解美术造型、色调、构图等相关学问。“制作技能模块”是培育学生驾驭理论基础学问，形成“艺术+技能”的手工制作理念，把所学的学问、技能运用到实践中，为教学活动服务。手工作品无论是立体造型还是平面造型，是具象造型还是抽象造型，都是通过塑造肯定形象反映客观世界，表达作者内在的精神世界、情感和愿望。不管是哪种手工，都是以塑造形体为前提。然而，有的学生美术基本功薄弱，造型实力欠佳，须要在教学中加强训练。融会贯穿绘画、图案、美术鉴赏、手工制作，可以让学生驾驭美术的造型、色调、构成等基础学问和绘画的技能技巧，多练习能提高绘画水平，而常鉴赏优秀的美术作品也是提高其审美实力的基本条件。2.把优秀民间美术融入到美术手工课程中，不断充溢教学内容中国民间美术从古至今内容、种类繁多，具有深邃的寓意，文化内涵深厚，是滋养我国民族美术、影响当代美术变革的母体艺术。作为民族地区的高校，四川阿坝师范高等专科学校的学生来自不同民族，他们在一起学习、生活，多民族文化融合沟通、相互渗透、汲取，民风习俗彼此影响，相互感染。由于各民族的生存环境、生活习惯和宗教信仰确定了各自的审美观，产生了具有民族独特风格的优秀民间美术。大文豪鲁迅先生把民间美术称作“生产者的艺术”。它是广阔劳动人民在自己日常生活中为了抒发自己的思想情感，寄予希望和表达美妙愿望，以表祝福和庆贺，出于好用和审美须要所创作的艺术。民间美术具有单纯、质朴的艺术风格和极强的创建力，清爽、活泼，富于创建性，蕴含着浓郁的乡土气息，是我国民族文化的重要组成部分，是传统文化的精华。在美术手工课程教学中，我们须要不断进行探究和实践，把优秀民间美术融入到教学中，不仅是继承和发扬民间美术，也是对民族历史文化传统的继承和发展。在教学实践中，我们还须要调整课程结构，并对手工制作课程进行全方位的探讨。首先，传统民间美术丰富多彩、资源非常丰富，发掘整理本地域民间美术时，须要仔细挖掘其优秀又健康的文化积淀，要合理选择一些优秀的民间美术导入美术手工课程设置，把本区域多民族聚居地大众喜闻乐见的民间工艺美术改造成高师学前专业美术手工课程的教学内容，在教学实践中奇妙地把民间美术与现代艺术相融合，使美术手工课的结构合理，又让学生感觉到贴近生活，从而大大提高学生的学习主动性和主动性，激发创作欲望。其次，开发利用本地域的物质材料，结合民族传统文化节日内涵、风俗习惯等区域特点，吸取民族、民间优秀的手工艺术精华，并应用到造型实践中，如羌族的刺绣、羌笛的制作、藏戏的面具、漆画、陶艺、民族图案剪纸、民间玩具等。阿坝师范高等专科学校位于四川阿坝藏族羌族自治州的一个旅游古镇，手工制作课程教学还可引导学生设计开发制作具有当地民族特色的旅游纪念品，如羌绣鞋垫、羌绣香包、羌绣背包、羌绣挂饰、羌绣抱枕、民间图案剪纸、木瓢挂饰等，这些手工艺品具有肯定的艺术价值、审美价值、好用价值和经济价值。3.美术手工课程教学与幼儿园教学相结合，与其他学科相结合，让学生在实践中成长高师学前教化专业主要培育幼儿园教化师资，美术手工教学内容还应依据幼儿园教学的须要进行，这样培育的学生毕业后才能适应幼儿园教化教学活动的设计与指导，以及环境布置等工作的须要。如纸工造型（剪纸、折纸、立体纸花、拉花、纸雕塑等）、粘贴画（蛋壳、毛线、纸浆、碎花布、麦秸、鱼骨头、树枝等材料）、泥塑、石头画、编织、墙饰设计、玩具设计、自然角综合设计、校内综合设计等。在教学中，学校应给学生供应特地进行环境创设训练的实训室，让学生根据幼儿园的环境创设分角区进行设计布置，同时还应建立实习基地，让学生到幼儿园支教、见习或实习，不断增加学生解决实际问题的实力，使所学的手工制作学问技能能够理论联系实际，学以致用。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页