浅谈CAI在地理高效课堂教学中的应用-高效课堂答案.docx

浅谈CAI在地理高效课堂教学中的应用:高效课堂答案 摘 要：新课标强调课程要促进每个学生身心健康的发展，要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生良好的品质的终身学习的实力。多媒体CAI，它集文学、图形、图象、动画、音频、视频于一体，使人们能更自然、更“人性化”地运用信息，它对于有效提高教学效率和教学质量有着不行低估的作用，为教学方法的改革注入了新的活力。有助于实现新课改提倡的建设性学习，科学探究的学习，沟通与合作、自主创新学习的高效课堂要求。关键字：CAI 高效课堂 地理教学素养教化发展到今日，我们越来越相识到，教学质量的提高再也不能靠挤时间、拼精力、压学生了。我们相识到，课堂教学要顺应和促进学生身心发展，以学生健康欢乐的成长为前提，必需符合省素养教化40条的规定。在这样的教化背景下，要进一步提高教学质量，只有通过改进教学的主阵地课堂来实现。因此，变革课堂教学，建设优质高效的地理课堂，是我们近三年来课堂教学改革的主攻方向。应用CAI(Computer-Assited-Instruction)：计算机协助教学（指利用计算机作为教学媒体，对学习者进行的一种教学活动方式）到地理课堂教学中，对于那些用传统教学方法难以表达，学生难以理解的抽象内容、困难的改变过程，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段制作CAI地理教学课件，给学生带来了图文并茂，声像并举的数字化信息，直观地演示，描述和解析，能极大地激发学生的学习爱好，提高学习效率，达到高效教学的效果。一、创建层面丰富的学习环境 ，激发爱好，发展非智力因素利用多媒体CAI电教手段，创设优化的教学情景，紧紧扣住学生的心弦，把学生带入优化的地理教学氛围，就能激发学生学习动机，调动学生学习的主动性，引发学习爱好，不断促进学生从无意留意转向有意留意，从抑制转向兴奋，对学习地理始终保持昂扬的心情，在开发智力的同时调动学生的非智力因素，发展他们的创建力。例如：在荒漠化的危害与治理一课的课前2分钟，我利用VCD播放了“春天里的鲜花怒放”这首歌曲。当学生一进入课室，悠扬的歌声和沙尘暴的画面形成显明的对比，一下子就把学生分散的心集中到课堂来，激发了他们探究问题的爱好，调动了学习的主动性。当讲到荒漠化的危害时，又让学生观看了一段沙漠围城，民勤县面临生存危机的视频资料，一幅幅震撼人心的画面展示在眼前，一边观看一边让学生不由自主地选入了深深的思索中，通过视频资料增加学生感性相识，直观的相识荒漠化问题的产生、发展，对人们生产生活的严峻影响。从而也增加了生态环境的忧患意识，树立科学的环境观，充分相识区域环境对区域发展的重要性，即良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。恰当运用现代信息技术手段，提高课堂容量，增加教学的直观性。计算机与地理教学的联姻是地理教学史上教学手段的一次空前的飞跃，对全面提中学学地理课堂教学的效果，培育学生地理思维品质起到了极大的推动作用。二、变静为动，强化重点，化解难点在地理教学过程中，许多地理现象的形成和发生的基本原理，用传统的教学方法和平面图片，静止图片是难以使学生们理解的，多媒体电教技术则有特殊的信息处理实力，它能跨越时空限制，将文字、声音、图形、动画和图象等多种媒体综合一体化，将众多学习资料再现课堂上，使地理课中难以理解的、难以用语言表达的内容变成生动活泼的画面，变静为动，这样使老师能更好地完成教学任务，强化重点，化解难点，有利于学生对学问的驾驭，提高学习效率。例如在讲授地球在宇宙中一章时，为了使学生明确地球在宇宙的位置，必需明确各级不同天体系统之间的关系。因此在教学中可利用DMAX操作系统制作九大行星及其卫星运动的动画课件，使学生一目了然：在讲授地球的公转一节时，为了讲清由于黄赤交角的存在，而导致昼夜长短的改变，太阳直射点的南北移动，进而产生四季现象，这些问题仅用书中插图和地图册上的平面图难以讲清晰，学生也云里雾里弄不明白，那么采纳ANI动画制作课件，使学生能看到黄赤交角的存在，通过地球绕日公转的动画，形象精确的模拟演示，使学生理解了地球公转产生的地理意义。三、加强分层教学，因材施教的实际操作在地理课堂教学中，每节新课讲授之后，老师都应刚好支配一些精选习题，帮助学生巩固和加强基础学问和基本技能，同时评价检测教学效果，刚好获得反馈，适当调整教学设计。为了减轻学生过重的课业负担，给学生供应更多的实践，操作的机会，提高学习效率，可充分利用多媒体技术交互性强的特点，能最大限度地调动学生参加教学，将这些精选习题制作成简洁的嬉戏型CAI教学课件，以动态的图示或图表的形式来呈现，让学生自己操作电脑，完成训练。最终由电脑来对学生所练习的正确与否进行推断和反应。为学生创建了参加性和竞争性，创建性的学习环境，全员参加，寓教于乐，从而使学生更有效的了解和驾驭各种地理事物的表现分布，提高教学质量。如在讲授中国政区图时，可用多媒体技术编制一套拼图练习，让学生把零乱摆放的34个省级行政区的轮廊图分别移到中国空白地图上，并写出省区简称、省会城市、并配以相应的图画、声音、说明填注是否正确，这样能加深学生对我国行政区的记忆，老师也能刚好了解学生驾驭学问的状况。这样，学生在老师的指导下，围绕计算机展示的情境刚好视察感知、发觉问题、探讨辨析，由浅入深地学习，师生共同评判总结，顺当完成由感知相识向理性相识的转化。视听结合，充分调动了学生左右两个半脑同时接受加工信息，学生大脑受到刚好的强化刺激，加速学生记忆结构形成，从而提高课堂的质量和效率。多媒体技术协助地理教学是优化地理教学的必要条件，是实现教学中多种教学方法的综合运用。它能使课堂教学真正体现了“老师的主导作用和学生主体作用”这一教化思想，优化课堂教学结构，提高40分钟的教学效果。把信息技术作为一种教学工具的做法使课堂教学与信息技术的整合较为自然：教材的结合，多媒体的利用和网络技术与地理教学的较为完备的结合，无不反映着新课标的宗旨以及新技术时代的呼唤。但是，作为老师必需不断的学习，更新自己的学问结构，丰富自己的学问储备，才能做到与时俱进。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页