生物技术专业基因工程课程群的构建与实践.docx

生物技术专业基因工程课程群的构建与实践 摘 要： 基因工程课程群生物技术专业的一类重要的基础课程群，有利于培育学生的专业技能和创新实力。本着“突出重点，削减重复”的原则，作者从教学内容的安排、教学方法和手段的改进、提高师资队伍、编写校本教材等方面对课程群进行了整合和优化。 关键词： 生物技术专业 基因工程 课程群 整合与优化 课程群建设是近年来高等院校教学改革中的一个新亮点。一般认为，课程群是以现代教化思想和理论为指导，对教学安排中具有相互影响、亲密联系、互动有序的相关课程进行重新规划和整合而构建的课程集合。它一般从属于某个学科门类，有着整体的教学要求，具有模块化的教学内容，群内各课程之间能较好地体现出有机渗透性和整合性，有利于发挥群体优势。课程群建设事实上就是对相关课程进行融合和分解，是对课程的再设计，并将课程设计和课程实施有效结合起来的过程。 基因工程课程群包括生物化学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、基因工程等课程，是生物技术专业的一类重要的基础课程群，有利于培育学生科研思维和创新实力。大多数高等院校为了保证课程体系的完整性，都开设了这几门课程，通过对国内外相关课程的教材和教学状况进行调查，发觉存在以下几个问题：一是目前国内教材大部分内容覆盖面广、内容全，发散性较强，几门课程的内涵联系不够紧密，课程体系的专业特色不强；二是部分内容在几门课程中均有涉及，简单造成重复讲授。我对我院基因工程课程群的整合与优化过程进行了论述。 一、基因工程课程群的目标定位 生物技术专业是现代生物学发展及其与相关学科交叉融和的产物，其核心是以DNA重组技术为中心的基因工程。生物化学、遗传学、细胞生物学、分子生物学和基因工程是基因工程课程群的主干课程，并且构成了一种由浅入深、由远及近、回旋式上升的课程体系。我通过对几门课程中的相应内容进行梳理和归类，刚好补充学科发展的前沿动态和交叉学科的教学内容，有效促进了本学科的持续性、科学发展，完善了生物技术专业的课程体系。课程群的整合实行“突出重点，削减重复”的原则，对几门课程中的相应内容重新进行梳理和归类，对重复内容的讲授进行了安排，力争凸显相应课程的特色。 二、课程群内容的整合与优化 以戴灼华、王亚馥主编的遗传学为例，其中有可能重复的内容有“基因突变与DNA损伤修复、原核生物基因的表达调控、真核生物基因的表达调控、基因组学与后基因组学、基因工程概论”，经课题组探讨后将这部分内容支配在分子生物学中重点讲授。朱玉贤主编的现代分子生物学中有可能重复的内容有“蛋白质转运机制、分子生物学探讨法”，其中“蛋白质转运机制”支配在细胞生物学中讲授，“分子生物学探讨法”支配在基因工程中讲授。经过内容的重新整合后，课题组制定了新的课程教学大纲，缩短了相应课程的课题教学学时，如遗传学和分子生物学由原来的54学时缩短为36学时，基因工程由原来的36学时缩短为27学时，加大了试验教学的力度，为提高学生综合素养创建了条件。 三、教学方法和手段的优化 1.研讨式教学在基因工程中的应用 探讨式教学指通过老师的引导，使学生独立地对教学内容进行钻研，并且通过课堂探讨的方式进行辩论，从而达到自我学习的目的。研讨式教学注意开发释放学生的思维潜能，引导他们发觉属于他们自己的真理和才智，是现代教学方法的新走向。基因工程于试验结合紧密，适合开展研讨式教学，课题组确定了“精讲先行，研讨为主；精选论题，注意效果”的指导思想，构建以学生为主的课堂模式，形成了基本理论学问与前沿学问、理论教学与试验教学、共性培育与特性培育等有机统一的研讨式教学模式，建立基因工程基础理论学问、科技前沿学问一体化，精讲和研讨合理配比的理论教学新体系，将课堂体系分为精讲理论学问，结合试验进行研讨，结合前沿学问进行研讨，结合社会需求进行研讨的授课模式，达到既巩固基本理论学问，又有效提高创新实力和可持续发展实力的目的。 表1 优化后5门课程的主要内容 为增加研讨式教学效果，课题组进行了全方位改革，充分利用多媒体协助教学，增加课堂精讲效果；实行部分与整体、专题与科普、理论与实践相结合的原则、精选研探讨题；结合老师的科研课题、强化试验教学；采纳口试、笔试、试验技能展示、科研结果汇报等多种方式，改革考核方法，等等。研讨式教学不但熬炼了学生的口才和才华，提高了学生的综合实力，而且为老师进行教学改革供应了新的思路。 2.立体化教学在分子生物学中的应用 立体化教学包括课堂教学与课外辅导相结合，老师教学与网络教学相结合，第一课堂与其次课堂相结合等方面。建立了分子生物学教学网站和博客，把近三年的教学课件全部上网，同时配套有每一章的练习题，网站中有分子生物学试题库，学生可以抽题进行自测。除此之外还开拓了几个专题栏目：科技前沿，用来介绍最新的科研进展；真我风采，用来展示学生自做的优秀课件；互动平台，用来与学生刚好沟通。应充分利用其次课堂的时间，通过组织辩论赛的方式，使学生就生物领域的热点问题进行辩论，如可以组织学生就“转基因食品的利与弊”进行辩论，辩论赛也宜采纳敏捷多变的形式，尽量使每一位学生都能参加进来。可通过辩论赛的形式，熬炼学生自主查阅文献、组织材料的实力，增加表达实力，培育竞争意识。 四、老师团队的建设 优秀的师资是影响教学质量的关键，近三年来学校实施了“一百零一名高层次人才引进安排”，其中基因工程教学团队中以国家教学名师郑用琏领衔，包括二级教授洪华珠在内共有教授4名，副教授5名，28名博士，已经形成了一支有教授领衔、博士主讲的高水平基因工程教学队伍。充分发挥博士老师的科研优势，提高教学质量，深化教学体系改革，不断探究新的教学方法，不断更新教学内容，改革考核方式，目前担当有省部级以上科研课题8项，湖北省教改课题3项，科研教研经费达一百零一万，近三年来公开发表文章200余篇，其中SCI、EI、ISTP收录近一百零一篇，已形成教学科研互助互长的良好态势。 五、编写校本教材 教材方面，本着优选教材与校本教材相结合的原则，优先选用“十一五规划教材”，同时针对三本院校学生的特点，与湖北其他几所相关高校联合编写适合学生基础、符合科学认知规律的教材。如在基因工程中主要以基因工程的基本流程“切、接、转、增、检”为主线编写上篇基础理论学问部分，作为课堂精讲内容；下篇的转基因植物、转基因动物、基因工程药物等部分作为研探讨题的来源。遗传学教程中注意遗传学自身的系统性和完整性，简明系统地讲授遗传学基本理论、基本概念和基本方法，同时对现代遗传学的发呈现状和趋势进行了介绍。 六、结语 本文探讨了基于课程群建设的生物技术专业的重要专业基础课“生物化学”、“遗传学”、“细胞生物学”、“分子生物学”和“基因工程”的教学改革，旨在提高教学质量，培育学生的专业技能和创新实力。我们通过整合教学内容、改革教学方法、提高师资队伍、编写校本教材等手段，对教学内容进行适当压缩和调整，有效提高了课堂教学效率，并使老师有更加充裕的时间对教学进行探讨，强化薄弱环节，刚好补充学科的前沿学问。下一步课题组将对课程群的试验教学进行探讨和改革，希望在削减理论课的同时加强试验教学，增加学生的动手实力，培育学生的科研思维，提高学生的综合素养。 参考文献： 1陆为群.高师院校课程群建设的原则和策略J.黑龙江高教探讨，2022，：110. 2董妍玲，潘学武.研讨式教学在民办高校基因工程教学中的实践J.考试周刊，2022，：1101-200. 3董妍玲，潘学武.民办高校分子生物学教学改革初探.当代教化论坛，2022，：126-127. 4彭银祥，李勃，陈红星.基因工程M.武汉：华中科技高校出版社，2022. 5李学宝，董妍玲.遗传学教程M.北京：科学出版社，2022. 基金项目：2022年湖北省高等学校省级教学探讨项目；2022年武汉生物工程学院校级教学探讨课题。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页